浅谈现代信息技术在小学英语教学中的运用

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1、浅谈现代信息技术在小学英语教学中的运用电子化教学作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。在小学英语学科教学中，我运用电教手段组织课堂教学，收到一定的效果。下面，谈谈我的做法和体会。一、激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：Youcanleadthehorsetotheriver,butyoucannotmakeitdrink。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学

2、，激发求知欲望。在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简练，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。如：在牛津小学英语3BUnitl一课的句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“What’sthis/thatonthe...?What’sthis/thatinthe.t’sa...”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：p

3、ig、bird、panda、cat、tiger、dog等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。二、培养学生的实践能力、交际能力和创新精神小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。比如说句型的替换练习，用传统的方法，看图片要由老师指定替换内容，就显得比较呆板，图片都是学生

4、看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。例如在教学五年级牛津英语教材中Whatareyoudoing?句型时，我利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：Attheparty，Inthezoo,Onthefarm,Inthesupermarket,Inthepark,每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型Whatareyoudoing?Iam...或者Whatish

5、e/shedoing?He/Sheis...，在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。三、加大课堂容量，提高教学效率计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生

6、的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课老师也是一种新的考验。因此，在使用现代技术手段的同时，教师不但要有良好的技术基础，而且要有成熟的

7、心理准备。因为如果使用不当，反而影响课堂教学。因而我认为，英语教学中现代技术手段的使用应注意以下几点:1.忌画蛇添足。多媒体英语教学与常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，画蛇添足。有时候用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。用课件反而没有这么好的效果。2.忌英语教师变成放映机。英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展

8、示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。3.忌操作不当。曾经看过一篇报道，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现操作失误的比例竟达到30%。原因可能是教师对计算机运用不熟悉。一旦出了错，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员重新测试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁于是