信息技术在小学英语教学中的运用

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1、信息技术在小学英语教学中的运用　　当人类进入21世纪之后，展现在我们面前的是一个信息时代，随之而来的是互联网这张无形的网正以越来越快的速度渗透到社会的每个角落，悄无声息地改变着人们的工作、学习、生活方式。与此同时，教育工作者惊奇的发现，学校与社会之间那道有意无意构建的“防护墙”已轰然倒塌。我们已清楚的意识到，互联网向学校教育发起了新的挑战和强力的冲击。面对挑战，是墨守成规还是开拓创新，答案是毋庸置疑的。　　在这个信息时代，只有我们融入信息技术，利用信息技术，我们的教育才能跟上时代潮流，才能有质的飞跃。

2、于是，课题“信息技术与学科整合”诞生了。下面，笔者就实践过程中的一些感受来谈谈信息技术与小学英语学科的整合。　　一、整合的本质　　从历史和发展的角度来看，整合的本质就是把教学中分化的个股组织成有机整体的过程。整合其实就是一个“过程”，所以他的实践形式是一种教学模式，当然在不同的历史时期有着不同的依托和丰富的表现形式。　　但从当今时代的视野来看，我们认为：信息技术与小学英语整合的本质与内涵就是在先进教育思想、理论的指导下，尤其是“主导――主体”4教学理论的指导下，把以计算机以及网络为核心的信息技术作为促

3、进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境创设工具，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。　　二、WEB下的小学英语教学　　在信息技术与英语课程整合中，新课内容可随时调整，学生能积极的参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。还学生自主学习。　　以小学牛津英语3BUnit8>为例，介绍一下信息技术与小学英语课程的整合。　　1.情境模拟　　课件：一个饥饿的人去商店买东西的

4、场景（暂停）。　　问：如果换做是你的话，你会怎么说？　　学生尝试。　　登录专题网站，学生自主选择学习单词或情景对话。　　2.小组练习　　分小组合作练习，按照给定的场景练习对话，师巡回指导。　　3.情景再现　　师扮演售货员，由学生扮演顾客，网上完成对话。　　4.实践4　　师生之间、生生之间练习情景对话。在一节课进入尾声时，教师展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察

5、事物、善于用英语思维和表达的好习惯。　　5.网上交流　　通过专题网站的BBS师生之间、生生之间交流学习情况。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。　　三、关于课程整合　　1.资源服务器的建设　　对于信

6、息技术与学科整合的好坏，我们深知：资源是极其重要的。于是我们在校园网服务器上开辟了一块空间作为资源服务器，然后收集英语教学相关的各种资料，如图片、声音、视频等，并将其分门别类存放。　　2.师资的培训　　有了丰富的资源，我们还必须培训教师的信息技术素养。俗话说：“要给别人一杯水，自己须有一桶水。”想让学生在信息技术环境下自主地的学习，教师对信息技术的应用能力必须达到一定的高度。　　四、整合的意义　　1.有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现4　　学生对计算机都是有好奇心和神秘感的，将小学英语与信息

7、技术整合，可以从一定程度上将视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，并可以立即反馈信息。此外，在传统教学中，从教学内容、教学策略甚至学生的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动的参与。而信息技术整合下的交互模式教学可以让学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学的内容，从这点而言就充分地发挥了学生学习中的主体作用。　　2.多样性的外部刺激有利于知识的获取与保持　　众所周知，Internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，特别适

8、合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，同时也为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的提高提供了肥沃的土壤。将英语课程与信息技术整合，让学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，对大量的信息进行分析、评价、优选并进一步加工，然后再根据自身的需要内化信息。这样一来，学生们便能较快的成长为既有创新精神又有较高信息能力的符合21世纪需求的新型人才。　　五、展望　　教育信息化并不是简单的技术问题。要强调在科学的教育观指导下，将信