如何运用“主体创造”进行教学

《如何运用“主体创造”进行教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何运用“主体创造”进行教学实施素质教育的主要渠道是课堂。课堂教学是教师的教与学牛的学的双边活动。构建“指导学生发挥主体作用学会创造性学习的教学模式”作为一种进行素质教育型教学改革的尝试，课题组通过分析研究，认为它是在教师的指导下，充分发挥学生的主体能动性，并逐步使他们学会创造性学习的教学模式。在此指导下，以培养学生的主体作用为主导，调动学生的积极主动性，激发学习兴趣，强化创新意识，提高创新能力，展示个人创新能力，培养创造性人才为重点，并以此促进学生素质全面发展。在教师的主导下，营造主动学习，创造性学习氛围尤其重要。我认为在教学实践中

2、应从以下四方面的工作着手：一、发挥教师主导作用，营造“学牛主体”氛围课堂氛围是在教师教的过程与学生学的过程中共同创造出来的。一节英语课就像合唱团共唱一首歌，需要团体协作。合唱的结果如何，教师指导起着重要的作用。我认为教师在这节课中想要起到自己的指挥作用，应具体做到：1•调动学牛的主体能动性无论干任何事情，外因都是通过内因起作用的。课堂上是否能调动学生的主体能动性，就是教师的成功关键。2.教师和学生共同创造多学好学的氛围，让问题由难变易一个好老师不是教会学生知识而是教会学生如何去学知识。在教单词时，我从不逐词去教。第一，让学生自己拼读，

3、教师给予发音纠正。第二,分析每个单词该怎样记忆更快，让学生学握读咅规则，按读音规则去记单词。不少同学还想出多样方法快捷记单词。学习优秀的学牛把他们行之有效的方法，介绍给学习稍微落后的学生,互帮互学，共同进步。这样，有相当一部分学生，放学回家后，花费在复习当天所学的知识上的时间就少T,就能把更多的时间用來自由支配。既然轻松愉快，何乐而不为呢？3•鼓励和表扬给学生带来自信著名指挥家滕矢初在当评委时，无论歌手的音乐素养功底多么薄弱，他从不批评，总是给予鼓励。作为一名教师，感触颇深。回想多年来从事教学的历程，觉得自己是个鼓励和表扬的吝啬鬼。从

4、此，我改变了以往的态度，把鼓励和表扬作为打开学生“自信”的金钥匙。二、努力营造创造性学习的课堂教学氛I韦I创造性课堂教学氛围是指营造以学牛为主体的具冇开拓性、创造性的教学氛围。它改变了过去的以老师讲授知识为主的氛围，使学生由“被动接受者”转变成为“主动创造获収知识”的探索者。唐代著名文学家韩愈有云：“师者，传道授业解惑也。”教师能做到传道授业，但解惑应从以下几方面入手：1•鼓励学生提问疑难问题，师生共同研究课堂教学耍体现民主，让每个孩子提出、发现问题，允许学生提出与本课知识相干及不相干的问题，教师切忌以长者身份自居，要做学生的知心朋友

5、。同时鼓励学生向老师提出质疑，考老师，难老师，这样才能改变教育观念。作为教师要敢于和善于在教学中创设出气氛，才能教学相长,起到“解惑”的作用。反之，若一节课下来平淡如水，毫无争议，学生有问题也不敢问，才是教学工作的大忌。2•给学生足够的时间开动大脑，自由发挥，创造活跃热烈的课堂氛围向课堂四十五分钟要质量，每位教师都铭记于心，但认为教师少讲一分钟就是学生的损失的这种观念就大错特错了。事实上，在授课过程中教师应该有的放矢的留给学生时间，让学生尽情发挥，讨论问题，反思问题,质疑释疑琢磨，道出自己的见解和解决方法，这样要比教师强调：“注意啦，

6、这是重点，一定要记住”更行之冇效。他们会在你争我抢，互论是非的探讨中更求上进，发现自己知识不够用，从而渴望拥有更渊博的知识。3•从点滴开始，积少成多三国时刘备曾说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”学生求学也是如此，从一个单词、一个词组开始，鼓励学生从点滴做起，千里之行，始于足下，养成积少成多的良好学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。三、丰富评价制度，辅助教学每个人都渴望别人欣赏、赞赏口得到他人肯定，中学生更是如此。在课堂教学及相关的活动中实施多种评价制度，目的是辅助教师教学，调动学生的主动性，达到主动学习的冃的，常采用的方法有以

7、下几种：1.口头表扬:在课堂上表现优秀者，教师用"Verygood”“Great!”、"Youaregreat!”、uCongratu1ations!”"Clever!”"Welldone!”"Goodjob!”“Wonderful!”“Excellent!”uMarvellous!等表扬。2•板报表扬：每节课在黑板上设上表扬栏，把表现优秀者的名字写在黑板上，在名字前画上红五星或者小红旗。3•发奖品：给学生发笔记木、钢笔、阅读书籍等。4•免写或少写作业：当今的学生大多是独生子女，许多学生或多或少的养成了懒惰的习惯。抓住他们这特点，对默

8、写优秀、表现优秀的学生可以采取免写或少写作业的奖励。为了不写作业，学生们就会积极主动地想方设法去背去学，这样就达到了良好的教学效果。5•考试：它是检测学生学习效果的常规手段，但教师不要把考查的结果看得太重。四、“主体创造