如何进行创造性语文教学

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1、如何进行创造性语文教学　　21世纪是创新的世纪，21世纪的教育是全面创新的教育。学校教育肩负着培养21世纪新型人才的历史重任，因此，学校教育应把培养学生的创新精神和创新能力摆在突出地位。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是“外察内省”的人性折光和经文化烛照的文明成果。语文学科的教学，由于其学科的特点和功能，决定了它对培养学生的创造力有着得天独厚的作用。如何进行创造性语文教学，我觉得可以从以下几个方面去实践：　　一、改变教学观念，激发创新精神　　传统的教学就是“传道、授业、解惑”，这是一种绝对正统的课本教育

2、，知识的传授仅仅局限于课本，也就是所谓的就课论课，所有的习题答案都要以教师为准，课堂上由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的教育还从何谈创新呢？对此情况，有人打了一个形象的比方，课本就好比我们平常吃的米饭，能力就好比我们平常吃的菜，要知道，只吃米饭营养是够不上的。因此，必须改变观念，从传授知识转移到发展智力，培养能力上来，要以学生为根本，从学生心灵深处、再深处挖掘其创新意识，激发其创新精神。　　二、改进教学方法，渗透创新教育4　　传统的语文教学没有能很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生

3、是接受容器，结果往往是事倍功半。因此，教学方法必须改进，必须构建创新性语文教学，打破这种“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，让学生的创新意识得到充分的发挥。　　1.活跃课堂气氛，鼓励学生创新　　有一位教育家曾经说过，学生能说的教师一定要让学生自己去说，学生能做的一定要让学生自己去做，做教师的千万不能代劳。在教学中，我们的老师一定要鼓励学生去说、去做，哪怕学生说错、做错，教师也要给予鼓励。如教《故乡》时，我让学生们讨论杨二嫂是好人，还是坏人，还是中间人物，还是“多余人”？一开始学生的回答比较的单纯，基本以否定的态度为主，但在不断的讨论与交流中，学生认识到一点，简单地

4、说她是好是坏是不客观的，最终大家达成共识，杨二嫂是封建社会的小市民典型，是病态社会扭曲的形象，在她的身上既有丑也有美。对一个人物是不能简单的单一的下判断的。在《七根火柴》教学中，我设计了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌，各抒己见。有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个感人涕下的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事……他们争先恐后说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少地渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力，你看，大家说得多好啊！　　2

5、.在写作中引发和培养学生创新　　首先要注重命题的新颖，这可以逼使学生开启创造性思维，例如，写人记事的作文，可命名为：初一，《亲情故事》《妈妈叫我“？？”4》《我长大了》；初二，《奇怪的一件事》《一个有残疾的人》；初三，《补课》《妈妈年轻的时候》《2010年回故乡》等，这样的题目，有助于激发学生的创造想象乐趣，使他们感到有事可说，有话可写。　　其次要力求立意的新突破，确立学生的主体地位，引发学生真正做到“我手写我心”，真正做到文章是真情的流露。　　再次要选择创新的新角度，例如写一个人，有个同学写了生活中一个爱管“闲事”的老人的形象，这个老人平时言语不多，不招人喜欢，但在

6、关键时刻，他为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争。这样的文章不光立意较新，而且欲扬先抑，就比较吸引人。　　3.创造性地进行语文活动　　演讲训练思维的流畅性和清晰性。每天课前坚持3-5分钟让学生上台脱稿演讲，台上的同学锻炼了说的能力，台下的同学锻炼了听的能力，这对学生思维的清晰性品质的形成大有裨益。　　辩论锻炼思维的灵敏性与批判性。在设计课堂教学程序的时候，教师应有意识地设计一些有争议的论题，让学生进行辨析、讨论、争论，表达各自不同的看法。如教《愚公移山》，可设计“愚公是移山好，还是搬家好？”的论题，教学《范进中举》中可设计“有人讲，胡屠夫的市侩帽子该摘掉了，你同意吗？

7、”的论题等。　　编广告剧与课本剧4开拓思维的独特性和再创性。广告的创作，重在别出心裁，这要求学生要具备发散性思维。教师可在学生中不定期地开展广告设计活动，这样可以有效地促使学生开动脑筋，思考广告，研究广告，这一过程，能锻炼思维的独特性。课本剧也是一种高强度的思维创作活动。需要根据课文内容，将文章改编成剧本形式，将相关情节重组，使剧本符合生活真实。这对学生的再创造能力有很大的帮助。　　三、改进教学手段，融入创新教育　　教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。现代科学技术的发展使电磁学、光学的研究成果不断运用于教学领域，以电、光、形、声结合而成