加强数学教学的趣味性和开放性策略

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1、加强数学教学的趣味性和开放性策略加强数学教学的趣味性和开放性策略［摘耍］在平时的课程教学中，小学数学教师应强化趣味性和开放性，精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的最佳方案进行教学，激发学生的兴趣，发展学生的创造能力，拓宽学生的思维活动空间，培养学生实际生活能力，鼓励学生把所学的知识运用到生活实践中去。［关键词］小学数学；趣味性；开放性在小学数学教学中，教师应有意识地将生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生经历知识的形成与应用的过程，通过创设丰富的生活情境，强化学生的生活体验，加强教学的趣味性和开放性，并在生活中加以创造性地运用，从而提高生活质量，提升生活意义。一、在新课程的教

2、学中，教师应注重强化教学活动的趣味性1.在操作实践中发现。为了学生在学习教学知识的同时能初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强趣味活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的教学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教师要尽量多地提供给学生趣味实践操作的机会，提供丰富的材料，使他们亲身体验成功与失败、探讨问题和寻求结论的过程。如在几何知识的教学屮，可让学生量一量课桌、教室、篮球场等的长和宽，计算面积等。又如，学习了乘法应用题后，可设计一个“春游活动方案”。活动中耍求学生以老师的身份来组织春游，设想应从哪些方面来考虑活动的组织。学生们积极

3、主动地探讨起来，考虑了如何租车才既省钱又合理、安全，如何购票最合算等，设计出了很多春游方案。通过这些模拟性的趣味实践活动，能使数学更加接近实际生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题。2•在实验操作中学习。教学中，教师应让学生主动去体验、探索，构建数学知识，发展教学能力和态度。如在圆锥体公式的推导过程中,教师可给学生提供宜尺、水、细沙、大小不一的圆柱、圆锥容器等研究材料，让学生自由选择所需材料，分组实验、讨论，并填写实验报告单，发现圆锥体积与圆柱体积的关系，得出圆锥体积的计算方法。在实验的过程中，学生经历了科学家那样研究事物规律的过程，经历了一个充满探索、

4、思考的生动活泼的过程。3•在调查应用中发展。在数学生活化的过程中，教师须引导学生走出教室，接触社会，打开眼界，增大信息量，使他们看到数学在生活中特殊的应用价值。如五年级的学生，可以在教师引导下自由结合成立专题研究小组，对学校周围的环境进行调查研究；统计学校门口各类车辆的流量，查阅各类尾气污染的资料等。然后，他们运用已经学过的数学知识如平均数、统计表、统计图等进行了专题研究，写出《校园周边环境调查》的小论文。在数据解释过程中，他们不仅能够发现问题的症结，更能提出许许多多合理的解决问题的方法；他们不仅掌握了数学知识，更拓展了统计知识的运用能力。二、在新课程的教学中，教师应探索教学过程的开

5、放性在教学中，教师应积极鼓励学生根据口己的“数学现实”理解情境、发现数学。要引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化,打破封闭的教学过程，构建开放的学习过程，关注学生的自主探究、合作交流等有效的数学学习方式，体现学生是学习的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。1•实施课前开放，初步感知新知。传统的封闭式课堂教学中，教师是在上课吋才公布上课的内容，剥夺了学生的课前知情权，使学生在课堂上往往显得很被动。而开放式教学却让学生知道将要学习的数学知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要吋进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使口己处于主动探索的地

6、位上。2•实行课中开放，促使自主发展。在课堂教学过程中，应该给学生创造表现的机会，让学生不仅学会知识，而且掌握学习的方法，获得可持续发展。在开放教学的过程中，要首先改变课堂提问的单向性即教师问，学生答。可采用“教师一学生”“学生一教师”的双向提问式教学法，让学生提出问题，引导学生探究问题，最终通过师生共同努力达到解决问题的冃的。3•实行课后开放，提供自主空间。在教学实践中，课堂教学时间的有限性决定了教师在有限的课堂教学中，不可能把某一内容及其存在的问题彻底解决。学生的问题是永远存在的，教师应提倡把问题带到课外，给学生留有思考的余地和空间；鼓励学生自己制宁课后学习计划、学习内容等；鼓励

7、学生把所学的知识运用生活实践中去，学会联系生活实际來解决问题。责任编辑余华