语文《故乡》的教学设计

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1、语文《故乡》的教学设计　　　　【教材分析】　　　　１、德育点：　　　　理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情　　　　２、创新点：　　　　抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物理解主题　　　　３、能力点：　　　　理解运用对比突出主题思想的写法　　　　理解小说中议论的作用　　　　４、知识点：　　　　生字词、运用对比塑造人物、描写景物润土、杨二嫂形象的意义小说中议论语句对表达主题的作用　　　　【学情分析】　　　　初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品给学生打下了一定的基础学习本文较易理解但文中

2、的议论有难度因此理解议论的作用是本文的难点教师应重点讲解　　　　理解运用对比突出家乡人物和景物的变化进一步理解课文主题这是本文的重点学生已具有初步赏析文章的能力因此可以鼓励学生赏析从而进一步提高学生的赏析能力　　　　第一课时　　　　学习内容　　　　１、介绍作者与写作背景　　　　２、朗读课文掌握字词　　　　３、整体感知分析段落结构　　　　教学流程　　　　（内容概要）师生互动（问题设计、情景创设）一、介绍作者及写作背景１、介绍作者：（采用提问的形式）　　　　２、写作背景：　　　　短篇小说《故乡》的素材

3、是鲁迅１９１９年１２月初从北京回故乡的见闻但它深刻地概括了１９２１年前３０年内特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史反映了那个时代的社会风貌　　　　１９１９年８月鲁迅在北京买下了的住宅于１１月２１日迁入结束了长期的会馆生活１２月１日鲁迅离开北京南返于４日抵故乡绍兴在家停留至本月２４日与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅卖掉故宅后鲁迅将家中什物可送的送可卖的卖都处理了４月２４日下午鲁迅以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴于２９日回到北京　　　　这次回到乡间幼年的伙伴、农民章闰水

4、特地从海边农村进城来探望鲁迅章闰水年纪刚过３０已是满脸皱纹形容樵悴向鲁迅讲述了农村做人总是难一点东西拿出去总是要捐三、四回的悲惨处境引起了鲁迅深切的同情后来鲁迅将这次回乡的经历艺术地再现于小说《故乡》之中并以章闰水为原型塑造了闰土这个朴实的农民形象　　　　二、朗读课文、掌握字词听录音要求学生画出生字词：　　　　阴晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）脚踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑吓（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）　　　　

5、阴晦萧索聚族而居无端家境素如许潮汛苏生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜辗转恣睢三、整体感知请你用１～２句话概括出课文内容四、自读课文划分段落学生自由朗读把课文分为三个部分　　　　第一部分（１～５段）交代我回故乡的时节、地点、原因　　　　第二部分（６～７７段）：叙述我在故乡的所见所闻.这一部分着重写故乡人物的变化又可分三层　　　　一层（６～３３段）：写我和母亲相见、谈话　　　　二层（３４～５２段）：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化　　　　三层（５３～７７段）：写闰土的到来他的变化使我对记忆中的故乡的美

6、好向往彻底破灭　　　　第三部分（７８～８８段）：写我离开故乡时的感触表达了我对新生活的追求与向往哲理性的结尾深化了小说的主要思想　　　　五、作业用１～２句话概括你对文中人物的印象　　　　第二课时　　　　〖学习要点　　　　分析人物形象（对比的描写方法）　　　　教学流程　　　　（内容概要）　　　　师生互动（问题设计、情景创设）　　　　一、检查作业概括文中人物留给你的印象（学生根据阅读回答）　　　　教师小结　　　　一、分析人物形象润土：　　　　１、少年──天真活泼健康勇敢无忧无虑　　　　中年──麻木迟钝

7、悲哀痛哭　　　　２、细读课文把文中描写闰土的语句画出来并说一说你最喜欢段描写为什么　　　　（学生交流自己喜欢的描写）　　　　３、作者在描写闰土这一人物形象时运用了什么描写方法（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）　　　　教师小结：　　　　外貌描写：　　　　少年闰土：一个十一二岁的少年紫色的圆脸头戴一顶小毡帽颈上套一个明晃晃的银项圈（淳朴天真令人可爱可亲）　　　　中年闰土：先前的紫色的圆脸已经变作灰黄而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样周围都肿得通红头上是一顶破毡帽身上只一件极薄的棉衣浑身瑟

8、索着那手也不是我所记得的红活圆实的手却又粗又笨而且开裂像是松树皮了（受尽生活的折磨使人怅然、悯然）　　　　动作、语态对照：　　　　少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀敢于月夜叉刺狡猹；我短短的一问甚至我没有问闰土便说出了许多天下的新鲜事将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢活泼开朗）　　　　中年闰土：说话前的神态欢喜──凄凉──恭敬；共说七句话前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹却全然不动仿佛石像一般（迟疑麻木痛苦难