《晨读》教学设计

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1、《晨读》教学设计　　　　新选课文《晨读》（义务教育六年制和五年制小学语文第五册第一课）是一篇看图学文作者通过细致有序的观察朴实生动的描写丰富而恰当的想象充分揭示了“山区儿童渴求知识珍惜美好的时光刻苦好学”这一主题教学本文为了使学生的观察能力、理解能力和想象能力得到同步培养特作如下设计：　　　　一、细致观察以图会文　　　　教学伊始出示《晨读》挂图或投影图片让学生依据下列问题进行观察使之初知图意　　　　１．图上画了什么（人和景）图上既画了人又画了景那么按什么顺序观察最好（从景物到人物）图中有三个小朋友我们又按什么顺序来观察呢（从右到

2、左或从左到右）　　　　２．图中画的时候你是怎样看出来的（早晨从光线可看出）三个小朋友是农村的还是城市的从什么地方可以看出来（是农村孩子可以从外貌、周围环境看出来）三个小朋友在干什么从些地方可以看出他们在认真读书（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问指导学生按顺序观察；通过第二题的提问在指导学生细致观察后再让学生用一段较完整的话来叙述图意接着以图会文让学生借助拼音自读课文看看课文一共写了几段每段写什么内容一段是重点教师结合字词教学帮助学生扫除阅读中的障碍着重解释“悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳”等词义使之初步了解课文内容　

3、　　　二、加深理解突出重点　　　　当学生通过观察图画初学课文与字词之后教师应引导学生重点理解课文内容首先简略地教学第一段让学生了解作者描写“天气（晴朗）、阳光（温暖、洒满）和读书环境——鸡（悠闲、寻找）、花草（勃勃生机）”等特点并指出图上分别反映的事物然后重点教学第二段引导学生反复朗读课文图文对照从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子深入体味展开讨论：　　　　１．课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的　　　　２．他们各是怎样读书的能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点　　　　３．根据课文说一说：①右边的

4、女孩为什么如此“入神”②中间的男孩为什么“十分得意”从些地方可看出他的“得意”③左边的男孩为什么要“认真思索”从里可看出他在“认真思索”他在思索些什么在此基础上让学生“想形象”“说形象”闭起眼睛默想彩图画面默读课文中的描写；对照彩图从右到左说一说每个人物的神态这样学生对重点内容加深了理解　　　　三、展开想象领悟情意　　　　教学第三段提出下列问题组织讨论将学生的思路引到品味图与文的深意上来　　　　１．为什么说“他们已经懂得珍惜时间用功读书”　　　　２．怎样知道他们在几年、十几年后“一定会有出息”接着通读全文引导学生看看课文中些描写

5、是作者的想象（“可能平时有些贪玩”“是在思索一道难题还是思索今后应当怎样学习呢”“几年十几年以后他们一定会有出息用智慧和勤劳建设可爱的家乡”并了解从些词语可以看出作者是写想象（“可能”、“是……还是”、“一定会”）然后提出“‘出息’意思这些孩子将来可能会有什么出息”等问题要求学生结合图文展开丰富的想象描述三个孩子长大后工作、劳动的情景最后提出“如果你也和图中的小伙伴们一起晨读你会怎样去做你为什么会这样认真、努力去读书”等问题引导学生按从背景到形象的顺序对彩图作综合欣赏后展开想象的翅膀谈谈自己的想法与打算以便更好地使学生领悟文章的

6、内涵潜移默化地受到思想教育