【教学设计】《晨读 》（冀教版）

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1、《晨读》教学设计◆教材分析本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。◆教学目

2、标【知识与能力目标】　1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。【过程与方法目标】1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。【情感态度价值观目标】让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。◆教学重难点◆【教学重点】体会学习环境的艰苦，了解学习的重要性。【教学难点】体会学习环境的艰苦，了解学习的重要性。◆教具准备◆教学过程多媒体课件　　一、激趣创境教师导语：同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学

3、们打开书。二、初读课文1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。5、出示含有生字的其他句子让学生再认。三、理解课文1、自由地读一读课文，边读边想：（1）当时学习条件怎样？（2）学生的学习态怎样？2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？4、随机指导朗读。5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么

4、？四、拓展延伸激发学生多读书的愿望及乐趣，推荐一些书《寄小读者》、《背影》、《万卡》、《爱的教育》。五、课文小结书籍是人类智慧的源泉，热爱读书吧，你的生活会更加丰富，你的头脑会更加聪明，你的品德会更加高尚。六、课后作业抄写文中的生字词七、板书设计晨读去晨读          鸡刚打鸣        天蒙蒙亮   晨读路上         星儿陪伴        伙伴同行晨读课上         老师读          同学听 长见识 增智慧