小学生课文《化石吟》教学设计

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1、小学生课文《化石吟》教学设计　　　　一精心导入　　　　1用音乐导入.播放音乐《木鱼石的传说》教师解说：有一个美丽的传说精致的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……同学们听了歌曲也会想像到精致的石头会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊请向我一一讲述那奇幻的神话.石头真的能向我们讲述神奇的故事让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》.　　　　2出示课题并析题：解释什么是化石.并播放化石图片教师进行解说.　　　　(所有的化石都是生物的遗体遗物或生活痕迹由于某种原因被埋藏在地层中经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的.因此化石可

2、以作为研究地球上生物进化的主要证据.大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的如植物茎的化石动物的牙齿贝壳骨骼等的化石.有些化石则是生物体的印痕化石等.)　　　　二感知内容　　　　1本诗题目中的吟字有何含义那么赞颂什么呢请听课文录音用简洁的语言概括本诗的主要内容.(吟是古典诗歌的一种名称这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇.)　　　　2学生自由朗读并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话请找出有关段落并给诗歌分层概括大意.　　　　(诗歌在结构上是总一分一总;分为三层：1—2节通过发问引发联想;3—6节具体抒写无限遐思;7节回应发问照应开头.)

3、　　　　并板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应　　　　三自主探究　　　　1学生们齐读3—6节找出自己喜欢的句子并说说喜欢的理由;也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处.　　　　问题组例举：　　　　a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用　　　　(文中的思绪引向远古既引起了下文又表现了作者的思路.)　　　　b.你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答一句告诉我们什么道理　　　　c.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码一句　　　　(因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保留着为科学研究提供了必要的条件.)　　　　d.时光在你脸上刻下道道皱纹犹如把生命的档案细

4、细描画是写人你是怎样理解的　　　　(刻下道道皱纹写的是化石这是一种比喻人长皱纹是生命历程的写真而把化石比作人脸上的皱纹说明化石是地球历史的见证这样设喻生动形象将抽象的事理具体化.)　　　　2教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法有什么作用　　　　(排比的修辞通过连续的四个问句增强语势富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲开启了读者想像与联想的阀门.)　　　　3学生再读全诗进一步体会诗歌所蕴含的情感.　　　　四反思拓展　　　　⒈逝去万载的世界又重现了(播放古生物重现图片)思考：同学们当你面对复原的恐龙猛犸时你有何感想　　　　⒉根据你所知道的或能设计出的科学技术谈谈让灭

5、绝的物种重生的方法.　　　　3你学了这首诗后有何感想(诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情.)　　　　(板书：神奇景色——人类伟大——赞美科学)　　　　五布置作业　　　　1参观或查阅资料后写一点感想题目可定为《远古的遐思读(观)××有感》　　　　2熟读课文.　　　　附板书：　　　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应　　　　神奇景色——人类伟大——赞美科学　　　　【本课重点】　　　　《化石吟》是科学诗再现了亿万年前的神奇景象在漫长的进化过程中许多物种相继灭绝但化石保留了下来是生命之躯曾经存在的明证.同时它又是抒情诗通过赞美化石从而赞叹大自然的神奇与人类的伟大.　　　　【基础练习】　　　

6、　⒈解释词语.　　　　⑴奇幻：奇异而虚幻　　　　⑵腐朽：比喻思想陈腐、生活堕落或制度败坏、腐朽庸俗的作风　　　　⑶化为乌有：乌有：有何有变得什么都没有指全部消失或完全落空　　　　⑷潜行：在水面以下行动或秘密行走　　　　⑸海枯石烂：直到海水枯干石头粉碎形容经历很长时间　　　　⑹葱茏：青翠茂盛　　　　⑺叹服：称赞而且佩服　　　　⒉改正成语中的错别字　　　　事在必行(势)(扬)坐想其成(享)　　　　以逸代劳(待)故技重演(伎)针贬时弊(砭)　　　　言不由中(衷)出神入画(化)　　　　⒊给下列诗句划分朗读节奏　　　　肉体虽早已腐朽化为乌有　　　　生之灵却悄然潜行在地下　　　　黑色的躯壳裹藏着生命的

7、信息　　　　为历史留下一串珍贵的密码.　　　　⒋当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时你有何感想呢能否也写一首小诗来抒发你的思想感情