化石吟课文教学范文

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1、化石吟课文教学范文　　　　《化石吟》运用了拟人的手法将化石当作可以说话的人并用第二人称“你”来称呼它显得自然亲切我们要注意诗的韵律反复诵读体会诗歌的音乐美　　　　【学习要求】　　　　1、读出悠然神往的意味　　　　2、领略科学之美、文学之美　　　　3、也尝试来点化石吟哦　　　　【学习重点】　　　　诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写　　　　【学习课时】　　　　二课时　　　　【操作程序】　　　　第一课时　　　　“吟”诗切入首尾解读：　　　　一、入课　　　　诗歌难写但会“吟”则可以出诗俗说“熟读唐诗三百首不

2、会作诗也会吟”“吟”也是诗歌体裁的标志之一加以引导让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题期待学生报题再予以综合归纳)在学生报题的基础上组织学生齐声朗诵这些诗句再提示这些诗歌皆是短章表现手法不是抒情就是描写其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物就科学现象而加以吟哦今天所学可能是首次　　　　二、标序　　　　整首诗共七节要求学生先将序号按惯例标出　　　　三、首尾解读　　　　首尾即1、2、7节首先采用多种方式吟诵和朗读以教师范读始接着或齐读

3、再点读分组读将诗句读得琅琅上口读得摇头晃脑读得师生进入忘乎所以的情景中续而逐节于诗意作出概括并板书其间留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间然后点名或自主回答教师点评且归纳总结：1、2节发问求教语意探询;第7节照应作答语意肯定以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问在我们有限的读书生涯中似乎这首诗是第一回其实古人早在两千多年前就有歌咏比如爱国诗人屈原写过《天问》诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象一口气提出了172个问题到唐代大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式也激情澎湃地吟唱了一

4、回《天对》科学与诗可以相通科学引人作诗意般的遐想科学的本质也就是诗又续深味具体诗句的含义比如“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里找到或者解开生命现象的某些密码客观上就等于化石在说了话那么“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句“刚苏醒”意思呢?在引导积极、自主发言的基础上或予以归纳综合或予以提示点拨“刚苏醒”就是化石发掘出来以后进行了相应考古研究获得了初步的发现和了解收尾研读第7节最后一句留下扣子设置悬念第7节末尾句云“你讲的故事多么令人神往、惊讶”让学生大声忘情地

5、朗读接下质询“你讲的故事”故事我们知道了么?故事应在?这种设问学生答出则顺势接过;学生未答则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;故事?故事告诉我们什么?且听下回分解由此转入学生课后预习理解中间四节的期待　　　　四、课后作业布置　　　　把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍且单字给注音词语加以解释　　　　第二课时　　　　听你故事展我诗才：　　　　一、承前界定故事的范围指代　　　　开初仍继续齐读第7节拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过这第7节的收束句不过是总结、划句号而已诚然前

6、面的几节里到底讲了什么故事让我们一起深潜感悟吧　　　　二、朗读　　　　多形式反复朗读逐节进行或范读起首或以范读作结前者是为了演示举例后者是为了正宗表白但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上独诵也好二重演读也罢小组竞读、全班齐上阵等等就读的量而言每一诗节起码不应少于四遍应让学生烂熟内容读的过程中引导学生一是注意以意义为节奏单位一是标出双行中的押韵词朗读时重音收落读出参与的热情和洋洋意气　　　　三、感悟故事内容　　　　予以简练概括其过程可大致逐节进行先引导学生自主归纳或一句话或一个语词提炼点评标注于相应

7、的诗节旁同时注明为“己”再提倡安排交流或点名或让学生自行公布结论且要求听者认真记下同学的思维成果与自我批注并列旁注明“友”在这个基础上教师以随机掌握课堂也平等地公布相应看法并板书也同样要求学生旁注“师”字教师的概括和板书大意为：　　　　揭示真理(3)　　　　保存信息(4)科学之美　　　　描绘进化(5)文学之美　　　　复现自然(6)　　　　三者合列于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的对于各节诗行有的先朗读后感悟笔记有的边读边悟记有的先默默悟记后大声朗读多

8、样且有变化地教学不是全部都机械地先读后整理　　　　四、具体诗句的理解和探究　　　　比如“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出些?万物非上帝所造本乃客观存在;劳动创造世界劳动使猿变成人劳动创造了人本身;知识就是力量读书使人聪慧……尽可从日常生活中和学习实际联系起来找到例证启示学生认识化石提供真理的物质性另外“海枯石烂日转星移……”几种现象的指代意义且从诗句中找到原答前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁学生能答大意即予肯定