伤仲永教学设计范文

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1、伤仲永教学设计范文　　　　【教学目标】　　　　1、培养学生的自学能力让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文　　　　2、熟读课文背诵课文　　　　3、抓住本文借事说理的特点弄清材料与观点的关系理解作者的思想观点　　　　4、注意本文详略得当的写法揣摩精当的语言　　　　【教学重点、难点】　　　　1、抓住本文借事说理的特点弄清材料与观点的关系理解作者的思想观点　　　　2、注意本文详略得当的写法揣摩精当的语言　　　　【教时】　　　　两课时　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　一、初步通读课文了解课文大意

2、　　　　(整体感知)分析理解课文内容领会课文主旨　　　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?　　　　三个阶段：　　　　1、童年时期：　　　　才思敏捷天赋极高：如五岁时就“啼哭求之”、“书诗为名”、“指物作诗立就”、“文理可观”等　　　　2、少年时期：　　　　才思衰退大不如前：“不能称前时之闻”　　　　3、青年时期：　　　　才思平庸与众无异：“泯然众人矣”　　　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因?作者是怎样看的?　　　　原因是：“其父利共然”、“不使学”把仲永

3、当做赚钱的工具荒废其学业不能使其天赋用在学习上　　　　作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”即没有进行后天的学习和教育并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育结果将更不可设想的感触)　　　　讨论：你同意作者的这种看法?　　　　(分组讨论)　　　　(说明：应让学生畅所欲言并允许有不同的见解)　　　　二、熟读全文参照以下示例注意句中的停顿　　　　(重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力但也可以培养理解句意的能力)　　　　1、借旁近/与之即/书诗四句并/自为其名　　　　2、其诗/以养父母、收族为

4、意……　　　　3、余闻之也/久　　　　第二课时　　　　一、精读课文体会课文的写作特色　　　　1、在选材组材上“见”“闻”交织详略有序：　　　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段可信有说服力详写第一个片断突出方仲永幼年聪慧是可塑之才有发展潜力为后面的写他的退化作下铺垫突出“伤”的前提写其父贪利之举点明“伤”的原因;略写后两个片断引人深思点明“伤”的内容这样处理内容集中而意旨明　　　　2、在语言表达上用词洗炼、生动可从两方面体会：　　　　⑴用词的精当传神：　

5、　　　如第一段中写方仲永“啼求之”一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致　　　　⑵从全篇来看行文也是笔墨极省既高度概叙以至难以再删一字同时也富于文采描写细腻与文体特点相映生辉　　　　二、以“由方仲永所想到的”为题在课堂上即席发言自己确定发言的角度和观点　　　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力以及阐述观点的语言表达能力要求发言中心明确层次清楚

6、语言简练限定时间是要求迅速思考、快速组织语言要启发学生从方仲永的事例中提炼观点不拘一格　　　　【教后记】　　　　学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法增强了语感了解了道理：一个人能否成才与天资有关更与后天所受的教育以及自身的学习有关本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜并发表议论以此引发人们的思考给学生展示一个学习的机会让学生明白学习的重要