语文《莫高窟》优秀教学设计

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1、语文《莫高窟》优秀教学设计　　　　教学目标：　　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵课文第2～4自然段　　　　2、学会本课生字绿线中的生字只识不写理解由生字组成的词语　　　　3、能用课文中的句子概括自然段意思　　　　4、理解课文内容凭借课文具体的语言材料体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位增强民族自豪感　　　　教学重难点：　　　　1、品读理解课文第二段并背诵　　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法　　　　教学对象及学习需要分析：　　　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的五年级的学生好奇心强求知欲旺一方面他们想更多地拓展视野了

2、解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化另一方面他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力《莫高窟》文质兼美既能满足学生的好奇感丰富他们的知识面又是促进学生语文能力提高的好教材文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞学生对此很感兴趣他们在欣赏图片阅读美文的同时也受到了一次深刻的爱国主义教育但他们对课文的理解还不深入自学能力还有待加强　　　　教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段　　　　开课时看课文录象给学生以强烈的视听享受激发学生阅读的兴趣随着教学的深入在网上依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文

3、物的“藏经洞”了解“莫高窟”的全貌等引导学生图文对照感受莫高窟宏伟、神奇的魅力认识我国古代灿烂文化的同时体会作者优美细腻的描写笔触最后再次听录音看课文录象引起学生的情感共鸣增强他们的民族自豪感　　　　设计理念：　　　　1、学生是课堂的主人是学习和发展的主体教师是学习活动的组织者和引导者教学中应尊重学生的个体特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础提倡自主合作、探究的学习方式充分调动每个学生学习的积极性发挥师生双方的主动性和创造性　　　　2、这是一篇写景的文章朗读成为了学生学习和探究的重要手段让学生通过多媒体的展示在感受到美的基础上自由选择不同的

4、方式去朗读尊重每个学生的个人感受和独特体验鼓励学生发表富有个性的见解　　　　3、架设课内外的联系引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料扩大知识面增强民族自豪感　　　　教学过程：　　　　一、谈话激趣揭示课题　　　　同学们在我国的西北部有一颗璀璨的明珠那就是敦煌莫高窟也叫“千佛洞”相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像经历隋唐以至元代均有修建是举世闻名的艺术宝库　　　　你们想亲眼看一看?(想)(学生看课文录象配有解说)　　　　这些景物给你留下了什么印象呢?(学生各抒己见,自由回答)　　　　今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题)跟随作者一起去

5、欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化　　　　[兴趣是最好的老师对大多数学生而言莫高窟充满了神秘感它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置都是推动学生学习的动力以看录象为切入口给学生一种身临其境的感觉激发了他们的求知欲]　　　　二、初读课文整体感知　　　　1、提出自读要求：　　　　(1)借助拼音读准生字字音读准字音读通课文　　　　(2)借助字典或联系上下文理解由生字组成的词语的意思　　　　(3)边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物?　　　　[明确读书的要求可以提高读书的效率有利于培养学生良好的读书习惯]　　　　2、检查自学效果：　　　　(1)分自

6、然段读课文相机正音　　　　(2)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物?　　　　3、指导分段　　　　[在学生读通课文的基础上指导分段可以帮助学生理清脉络提高阅读能力]　　　　三、主动探究朗读感悟　　　　1、交流：同学们刚才在录象上你们看到了洞窟内有些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞)看了这些景物叫人赞叹不已有一位作家参观了莫高窟以后就把他所看到的用笔写了下来那么这位作家是向我们介绍的呢?(指名分读第2、3、4自然段)　　　　2、学习第2自然段　　　　(1)用自己喜欢的方式读第2自然段思考：这一段写了什么?是围绕句话写的?用“—”画出来　　　　[学习围绕中心句把内容写

7、具体的方法是本课的教学难点教学时先“扶”学生一下后面再放手训练体现了一定的层次性]　　　　(2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段看看读懂了什么还有什么不理解的地方提出来　　　　(3)学生交流质疑教师相机点拨　　　　①(点击彩塑)引导学生浏览各种神态的彩塑想像彩塑不同的样子理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词　　　　②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢?　　　　[学生自己能读懂的教师就不再多讲让学生自读自悟学会主动学习在学生理解困难的地方通过上网欣赏图片引导学生图文对照帮助学生直观形象地感受到语

8、言文字的魅力]　　　　③面对这一尊尊想象力之丰富色彩