鸬鹚的教学设计范文

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1、鸬鹚的教学设计范文　　　　教学目标：　　　　1、有感情地朗读课文感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣　　　　2、学会本课9个生字理解新词语的意思能用“像……似的……”、“恢复”造句　　　　3、抓住重点词语理解重点句子的意思　　　　4、正确流利地背诵课文第一自然段　　　　第一课时　　　　一、揭题导入　　　　1、读好课题　　　　①课件呈现课题　　　　②教师：今天咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文谁来读读课题　　　　③指多名学生朗读课题再齐读课题注意！“鹚”是第二声不翘舌　　　　2、简介鸬鹚　　　　①教师：鸬鹚是一种水鸟它们爱吃鱼也爱捕鱼而且捕鱼的本领

2、特别高大家看！这就是鸬鹚　　　　②课件呈现多幅鸬鹚的照片　　　　③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊要是让它继续吞那鱼就被吞到肚子里去了所以鸬鹚捕鱼前渔人得先用绳子扎住它的喉囊捕完鱼后再把绳子解开大家看这就是鸬鹚的喉囊　　　　④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置　　　　⑤教师范写“喉囊”两字边写边说明书写要领　　　　⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”　　　　3、引入新课　　　　教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢请大家闭上眼睛由老师美美地读给大家听　　　　二、通读课文　　　　1、教师范读　　　　①教师配乐范读全文学生闭目欣赏　　　　②

3、读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧　　　　2、学生练读　　　　①教师：带着这些美好的感觉像老师这样自由轻声地读课文读的时候注意把字词读准把句子读通　　　　②学生自读教师巡视随后教师检查学生的朗读教师指名朗读课文（抽五位学生分段朗读）　　　　3、再读感悟　　　　①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助（指名回答）　　　　②教师：懂得了这些道理咱们再读读课文边读边体会你觉得课文的些地方带给你特别优美、特别生动的感觉　　　　③学生自由读全文　　　　④读后组织学生交流各自的感受　　　　4、选段朗读　　　　①教师：读

4、了课文以后同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受但是每人的感受又都是不同的你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来美美地读给你的同桌听听的同学要专心、要投入要边听边想你最欣赏同桌些地方的朗读　　　　②同桌互读　　　　三、揣摩思路　　　　1、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）　　　　2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来学生解读的结果可作如下推想：　　　　①从“恢复”可以看出湖面原来是平静的后来不平静了现在又变得平静了　　　　②从“渐渐”可以看出鸬鹚捕鱼的时间是比较长的　　　　③联系课文

5、前面的内容不难发现湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的　　　　3、根据学生的回答教师随机板书如下：　　　　捕鱼前捕鱼时捕鱼后　　　　平静不平静恢复平静　　　　4、齐读最后一段（“又”字要念重音因为只有这样读才能让人感觉到湖面开始是平静的后来不平静了现在又变得平静了）　　　　四、课堂作业　　　　认真抄写下列词语抄几遍由自己决定难写的可以多抄几遍（学生抄写时可以播放背景音乐）　　　　夕阳柔光悠然喉囊　　　　一望无垠波光遴遴炊烟袅袅　　　　第二课时　　　　一、引入新课　　　　教师：上节课咱们通过一次又一次的读对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初

6、步的感受这节课咱们继续通过读深入到课文的字里行间来细细地品味这些美好的感觉　　　　二、读、悟、写捕鱼前的段落　　　　1、自读感悟　　　　①教师：自由轻声读课文的第一自然段划一划、圈一圈你从课文的些地方品味到了小湖的平静和优美　　　　②学生自读品味教师巡视　　　　③组织学生讨论交流教师作随机点评引导学生对重点词句的感悟　　　　④在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句对学生的朗读可作如下调控：　　　　▲这句话谁能读得更平静、更优美　　　　▲读开头这句话声音要低一点速度要慢一点要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉你再试一试　　　　▲“悠然”这

7、句话你可以摇头晃脑、慢条斯理地读这样读起来才有味儿　　　　⑤教师小结：其实这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美你们再读读课文体会这种感觉　　　　2、积累语言　　　　①教师：你们能不能不看书把这段优美的文字背出来（学生试背）　　　　②教师：我想了解一下你们现在是背诵这段课文的（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）　　　　③让学生用自己喜爱的方式背诵课文　　　　④指名配乐背诵第一自然段　　　　三、读、悟、写捕鱼时的段落　　　　1、品味“一抹”　　　　

8、①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉小湖的活跃和欢腾同样叫人心动当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候小湖的平静消失了展现在我们眼前的是一派活跃