《鸬鹚》教学设计

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1、《鸬鹚》教学设计;之五佚名教学要求1。使学生了解渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生热爱生活的思想情趣。2。学习是怎样留心观察周围事物和积累材料的。3。学习本课5个生字，8个生词。4。有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点注意积累材料，要在理解课文的过程当中，了解是怎样留心周围的事物和积累材料的，即了解是怎样观察渔人指挥鸬鹚捕鱼的。教学难点了解鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的变化，以及湖面为什么会有这些变化。教学时间3课时。教学准备投影仪、投影片、生字卡片。教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣同学们，你们见过

2、鸬鹚吗？（板书课题：鸬鹚）鸬鹚又名水老鸦、鱼鹰，是以鱼为食的水鸟。在我国一些地方，有的渔民把它驯化，用来帮助捕鱼。那么渔人是怎样在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的呢？二、教师范读课文1。思考：课文记叙了什么内容？要求学生说完整话。即：课文记叙了渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的情景。2。教师交待本文是郑振铎。三、初读课文，自学本课生字、新词1。自读课文。2。划出不认识的生字。3。借助拼音字典，读准字音，并想想下列字是用什么方法记忆字形。鸬鹚抹囊四、检查自学效果1。投影出示下列词语，学生认读。鸬鹚一望无垠船舷竹篙一抹喉囊水

3、痕夕阳悠然甩进逐渐恢复2。指导学生记住字形。“鸬鹚”两字都是左右结构，右半部都是“鸟”。“抹”字的右半部上横长下横短。“囊”字笔划较多，教师引导记忆。五、标出自然段序号（共七个自然段）六、练习自读课文，纠正读音七、指名分自然段朗读课文1。想想每个自然段的主要内容，提出不懂的问题。2。湖面的气氛有什么变化？初步认识。八、看书上的插图1。同学们，你们看站在船舷上的是什么？鸬鹚，鸬鹚羽毛灰黑色、嘴扁而长。2。你们看图的近处，远处还有什么？柳树、稻田、夕阳。3。“夕阳”是什么意思？傍晚的太阳。4。指导学生用自己的话描绘这幅美丽的图画

4、。要求说话完整、连贯。九、作业1。抄写生字、生词。2。练习朗读课文。第二课时一、同学自读课文并讨论1。请你找出课文中描写湖面的句子，想想湖面有什么变化？①夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面像一面镜子。（平静）②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（不平静）③天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。（恢复平静）2。根据湖面变化或按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序指导学生分段。第一段（1自然段）捕鱼前。第二段（2～4自然段）捕鱼时。第三段（5～7自然段）捕鱼后。景物为什么会有这些

5、变化呢？我们来学习课文。二、学习课文第一段1。自读思考：渔人在什么地方捕鱼？周围的环境怎样？从哪些地方看出来的？找关键词句谈体会。（渔人在平静幽美的湖面上捕鱼。）①找出环境描写的句子，想想写了什么？有什么特点？“夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子”。重点理解这句话。什么像一面镜子？为什么这样比喻？把湖面平静的样子比作镜子，因为没有什么风，突出了湖面又平又静的特点。其次学生会谈到柳树、稻田、渔人、鸬鹚等，教师综合：岸边杨柳依依，远处稻禾青青，几只窄长的渔船点缀在绿油油的湖面上。这是秀丽的水乡景色，是渔人捕鱼

6、的良好环境。②找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情。渔人坐在船尾，吸着烟显出悠然自得的神态。③找出描写鸬鹚样子的句子，体会比喻说明了什么？鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵严阵待命的样子。2。根据刚才的理解，请同学谈谈这时湖面为什么这么平静？①湖面平静；②渔人悠闲；③鸬鹚像士兵。3。指导学生用缓慢的语速朗读这段。学生练习读——指名读——看投影欣赏读——练习背诵。第三课时一、学习第二段1。读第2自然段，“一抹”是什么意思？这里为什么要用“一抹”？竹篙在船上一擦，这是渔人的一个动作，打破湖面的平静。这时鸬鹚接到冲锋的命令，扑扑地钻

7、进水里。读读描写湖面的句子，可以体会出以水动来衬托水下鸬鹚正在奋力捕鱼的情景。这时的湖面已不平静了，那么从哪些地方可以看出来呢？2。自读课文第3自然段：找出描写渔人和鸬鹚动作的词语。体会词语的意思。渔人：抓住脖子，把鱼挤出来，把它甩进水里。（说明渔人动作干脆、利索。）鸬鹚：钻出水面，拍着翅膀，跳上渔船。（说明鸬鹚捕鱼动作敏捷、熟练。）3。联系上下文想想：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都忙不过来了，这是一幅怎样的画面？这是一幅繁忙欢乐的画面，体现出渔人与鸬鹚之间的默契，以及湖面的活跃气氛。4。看图，用自己的话描绘这幅图的内容。5。指

8、导学生用紧张高兴的心情朗读，体会湖面热闹景象。6。练习背诵。二、学习第三段1。自读思考：“天色渐渐暗下去，湖面又恢复了平静。”“恢复”是什么意思？这里为什么用“恢复”一词？恢复是变成原来的样子，湖面又变得平静了。渔人喂鸬鹚小鱼，可以体会出繁忙紧张的劳动即将结束，渔人划船回去，所以湖面又恢复