勇气的教学设计示例

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1、勇气的教学设计示例　　　　一、素质教育目标　　　　(一)知识教学点　　　　1．掌握下列词语要求读准字音理解字义熟记字形　　　　拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆熹微寥寥可数呜咽闩门悉意　　　　2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较　　　　(二)能力训练点　　　　1.训练学生把握重点准确复述课文内容的能力　　　　2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法　　　　(三)德育训练点　　　　树立学生的和平信仰培养学生爱正义、爱国的思想感情　　　　(四)美育渗透点　　　　美国青年的智慧美和法国妇女渴望和平的理想美及其表现出来的行为美　　　　二、学法引导　　　　通过人物的语言、动作描写分析人物形象再通过

2、比较法国妇女前后两次答话的同异法国妇女和美国伞兵的同异加深理解最后用改述法(改变叙述人称复述)比较体会作者的构思匠心　　　　三、重点、难点、疑点及解决办法　　　　1．指导学生阅读课文把握文章大意　　　　2．适当引导领会文章的思想内涵把握“勇气”、“福气”的含义　　　　四、课时按排　　　　1课时　　　　五、教具学具准备　　　　1．投影片：①生字词；②随堂练习　　　　2．如有可能则准备二战中盟军在诺曼底登陆的电视或电影片段　　　　六、师生互动活动设计　　　　反复阅读课文抓主要文段、语句讨论分析文章的思想内涵　　　　七、教学步骤　　　　(一)导入新课　　　　同学们看过《淮海战役》这部

3、电影?在我的记忆里一幅支援前线的画面尤为深刻男女老少众多的百姓推着独轮车冒着硝烟炮火、泥泞暴雨将家中的所有、自己亲手所做的积极送到前线　　　　陈毅元帅曾深情地说：“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的”　　　　看着这样一幅画面品着元帅的这句话我们能说什么呢?　　　　人民是伟大的他们热爱和平向往和平为了和平为了正义他们甘愿付出一切　　　　今天我们将学习的课文《勇气》便是展示人民的伟大的一篇作品请大家仔细读细细品味　　　　(二)明确目标　　　　1．掌握生字词　　　　2．领会文章的思想内涵　　　　3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较　　　　(三)教学过程　　　　1．初读课文　　　　

4、(1)给加粗字注音　　　　拘谨()绶带()怯生生()着陆()闩()呜咽()　　　　拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束　　　　颀长——身材高　　　　孔武有力——勇武而有力量　　　　熹微——日光微明　　　　寥寥可数——非常少　　　　悉意——全心全意　　　　(2)把握文章段落结构　　　　文章可分为三部分：　　　　第一部分文章开头第1自然段总起全文　　　　第二部分“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会”讲述关于勇气的故事　　　　第三部分“我被这的故事里的两位主角迷住了”至文章结束是“我”的感受　　　　2．再读课文勾画重点文段、语句分析人物形象　　　　(1)明确文

5、中的重点人物　　　　美国伞兵、法国女人　　　　(2)勾画重点文段、语句分析两个重要人物　　　　美国伞兵　　　　“他胸前闪耀着的勋章绶带比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多”　　　　“他意识到必须马上找个地方隐蔽起来”　　　　“他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农舍他不知道住在里面的人是亲盟国的呢还是亲德国的但是总得碰碰运气啊他朝那房子奔去一边温习着寥寥可数的几句法语……”　　　　“‘我是一个美国兵’伞兵说‘你们愿意把我藏起来?”’“那伞兵蜷身挤出窗口向树林奔去”　　　　“对还有最后的一次机会伞兵振作起来押了这一注”　　　　“‘你愿意把我藏起来?’他问”　　　　这是一个沉着冷静、

6、机智勇敢的战士是法国夫妇给了他宝贵的生命也是他们给了他更多的勇气于是他勇敢拼搏屡建功勋　　　　法国女人　　　　“听到敲门声一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮不是笑容满面但是她的眼光是善良而镇定的——开了门她是刚从做早饭的灶间出来的”　　　　“‘哦当然啦’法国女人说把他带进屋里”　　　　“妻子呜咽……”　　　　“那位法国女人很快打开了门她满脸苍白泪眼模糊他们面对面的站了也许一秒来钟她没有向她丈夫的尸体看上一眼一直看也不敢看他一下她笔直地注视着这个美国青年的眼睛他的到来使她变成了寡妇孩子们变成了孤儿”　　　　“哦当然啦快”　　　　“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里”　　　

7、　这是一个爱丈夫、爱孩子、爱家庭的勤劳女人然而她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱她为和平、为正义甘愿献出一切她是一位伟大的女性　　　　因而她赢得了众多人的敬仰“她是一个幸福的女人”　　　　3．研读课文第三部分　　　　(1)反复朗读勾画重点语句　　　　“青年伞兵有的是拼命的勇气”“在牢笼里他看到了而且抓住了惟一的出路他是勇敢机灵的孩子但是那位法国妇女的勇气呢是经常同你在一起永远不会让你丢脸的她是一个有福气的女人”　　　　“她懂得她信仰的”　　　　(2)领会文章的主旨　　　　“为有牺牲多