认识直角精品教学设计

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1、认识直角精品教学设计　　　　【教材、学生状况分析】：本节课是在认识一些平面图形的基础上学习几何图形角的其重点是让学生认识角的各部分名称和如何比较角的大小难点是如何使用重叠法比较角的大小角的大小与什么有关为了让学生更好的认识角依据低年级学生年龄的特点我设计了形式多样、生动活泼的学习活动让他们在自主学习的过程中获得深刻的体验在愉快的活动中获取新知　　　　【教学目标】：　　　　1、经历认识直角的过程会辨认直角、锐角和钝角会用已知直角比一比的方法去判断直角　　　　2、在认识角的过程中培养与人合作的意识发展初步的观察能力和实

2、践能力体会数学与生活的密切联系增强数学学习的兴趣　　　　【教学重点、难点】：　　　　初步感知直角的特征；会画直角判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象　　　　【教学方法】:为了顺利达到教学目的突出重点突破难点在选择教学方法时我充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认识规律,把静态的课本材料变成动态的教学内容让学生亲身感知亲手操作　　　　【教学准备】：　　　　教师：1、幻灯、实物投影　　　　2、钟面　　　　3、三角板　　　　4、“幸运转盘”　　　　学生：1、三角板　　　　2、不规则的纸片一张　　　　3、一个角

3、　　　　【教学过程】：　　　　一、创设情境引入深究　　　　师：今天马老师给大家带来几张照片想看一看　　　　课件：正方形照片（其中一个角）镜框照片数学书照片三角板照片课件：一下显示所有的照片　　　　1、里面藏着一个好朋友呢　　　　今天我们就继续走进角的世界来认识角（板书：认识角）　　　　课件：隐去图只出现角的标记　　　　2、这些角都有个名称你知道叫什么（板书：直角）　　　　（1）师：从图上看些地方有直角呢　　　　（2）找三角板上的直角（注意转换角度让孩子知道还是直角）　　　　（3）师：你能找到教室里的直角　　　　（4

4、）师出示钟面：想——几时整的时候时针和分针形成的角是直角呢验证　　　　3、师：我们不仅能在生活中找到很多直角还能在电脑里画个直角呢！第一个直角——第二个直角——所有直角带上直角符号　　　　二、动手实践体验特征　　　　判断直角　　　　1、师：出示一张纸片：这是二（四）班的一个小朋友昨天用电脑画的一个直角你们觉得样呢　　　　2、师：那怎样知道它是不是直角呢　　　　3、请一个学生上来比较　　　　4、师：总结——说明我们可以用三角板上的直角来作为判断的工具如果一个角和它大小一样那说明（）；如果比它大或者比它小那说明（）当然

5、如果你一眼就能看出是不是直角还需要判断　　　　5、师：马老师给每个小朋友准备了一张画有角的纸片请你用合适的方法判断一下　　　　6、师：发到直角的、比直角大的、比直角小的分别是些小朋友创造直角　　　　第一层次　　　　师：我们已经找出来了很多直角还知道了验证直角的办法你能创造出一个直角　　　　1、出示纸片：这是一张形状很奇怪的纸你有办法创造出一个直角来　　　　2、学生动手试用工具验证一下　　　　3、做到直角的人举手师：你发现随便折就能折出一个直角　　　　4、老师教学折直角的方法学生动手试　　　　5、把折出的直角和同桌的

6、比一下你发现大小怎样呢　　　　把折出的直角和两块三角板上的直角的比一下你发现大小怎样呢　　　　（板书：大小相等）　　　　第二层次　　　　马老师已经教小朋友们用纸折一个直角了其实还有很多材料能做直角呢！你们可以用马老师给你们的材料也可以用你们自己的材料做直角动手试试看注意哦做完了应该怎样呢（验证）　　　　1、小组活动　　　　2、汇报交流　　　　认识锐角与钝角　　　　第一层次　　　　师：刚才马老师发给小朋友的角有很多都不是直角我们在做直角的过程中也会出现很多不是直角的角他们有的比直角大有的比直角小　　　　1、让小朋友拿

7、出刚才发的比直角小的　　　　师：这些角都比直角小他们叫“锐角”　　　　2、让小朋友拿出刚才发的比直角大的　　　　师：这些角都比直角小他们叫“锐角”　　　　第二层次　　　　1、出示“幸运算盘”介绍转盘（实物投影）　　　　2、师：你们猜猜看如果转动一下这根红颜色的指针那么两根针形成的会角呢　　　　——可能是直角；可能是比直角小的角那就是（锐角）；可能是比直角大的角那就是（钝角）　　　　3、请小朋友来转动指针　　　　师：谁能告诉我这个角与直角相比样角（三次）　　　　师：如果要形成的是直角这根针应该在里呢（让学生来指）　　

8、　　师：小朋友们玩得这么开心马老师也想来玩玩了（教师拨半周让学生说是　　　　什么角；转半周）　　　　师：转到直角的机会样啊　　　　三、练习拓展丰富感知　　　　1、师：我们今天和??做了好朋友如果你是他们你准备怎样介绍自己呢和同桌说说看　　　　2、看来小朋友们已经和这三种角做了好朋友下面马老师要考考大家了书上P68第4题独立做——投影汇报（不是的时候指出个角不