认识直角教学 设计

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1、认识直角教学目标：1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念；2.结合操作活动，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。教学难点：接近直角的角的判断。教学准备：多媒体课件，三角板，小棒问题串：说一说，下面哪些角是直角？比一比，认一认。折一折，画一画。教学过程：一、设问导入师：关于直角你有哪些问题？生：提问，如：什么是直角？……师：（归纳板书问题）二、认识直角1.认一认直角。师：（出示课件）这里有角吗？生：指图形汇报师：这些角有什么特别的地方？生：都是直角；都是方方正正的……结合生的回答

2、得出：1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。师：小朋友知道它是什么角吗？生：直角。　师：对，这就是直角，是角这个大家族里很特殊的一类。（板书：直角）2.认识直角各部分。师：（出示课件）请个小朋友来介绍一下直角各部分的名称。生：直角有1个顶点、两条边（补充，直角边）……师：为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号（课件演示），看看它和以前学的一般的角的符号有什么不同？生：以前学的角的符号是弯弯的，现在是方方的。师：这就是直角特有的符号——直角符号。生：书空直角符号。　3.找一找生活中的直角。师：在生活中，你还见过哪

3、些直角?生1：数学书封面的四个角。生2：每个三角尺上都有一个直角。（生边说边指给大家看。）生：感受三角板上的直角。4.怎样判断直角。师：（出示题单1）说一说，下面哪些角是直角？生：（独立思考1分钟）交流汇报，角2是直角。师：你怎么知道的？3生：直接看出来的；用三角板上的直角比的（展示）。师：还有直角吗？生：∠4也是直角，只是放斜着的。师：你怎么知道的？生：用三角板上的直角比的（投影展示）。小结：我们手上就有一件很方便的法宝——三角尺，三角尺是判断直角的工具。顶点和顶点重合，边与一条直角边重合，再看看是否另一条和另一条直角边也重合。二、认识钝角和锐角1.

4、认识钝角师：角1是直角吗？生：不是，比直角大（是直角的哥哥）师：小朋友真能干，这些直角的哥哥的名字叫——钝角，钝角比直角大。师：一起来书空“钝”吧。（板书：钝角）钝角——比直角大（板书：比直角大）3.认识锐角师：角3是直角吗？生：不是，比直角小；角3师锐角；比直角小的角叫锐角。师：锐字这样写，老师课前查了字典，锐就是锐利、尖锐的意思，所以锐角看上去都是小小的、尖尖的。　生：书空“锐”。师：你能给直角、锐角和钝角排序吗？生：钝角最大、锐角最小、直角是中间的，不大不小。三、操作活动1.摆角，感悟三类角之间的关系。师：小朋友，拿出你的小棒，让我们自己也当一回

5、小魔术师吧。请摆一个直角。生：操作（摆直角）师：怎样判断你摆的是不是直角呢？生：用三角板上的直角比一下。（生用三角板上的直角验证）师：把直角马上变成锐角。同桌互相检查。生：（操作）师：你是怎么变的？生1：把两条边都往里压。生2：一条边不动，另一条边往里压。师：再摆一个直角。生：马上自行验证。师：把直角马上变成钝角。同桌互相检查。生：（操作）师：你是怎么变的？生1：把两条边都往外拉，往外张开。生2：一条边不动，另一条边往外拉。3.画角，巩固三类角的概念。师：同学们真能干，会找角，会变角，那你们会画角吗？请拿出学历单，分别画出一个锐角，一个直角，一个钝角。

6、（1）学生自由画角，师巡视。（2）反馈。3师：（抽取学生作品，尽量包括不同大小、不同方向的锐角、直角和钝角）这是什么角？生：判断说角的名称；师：学生意见不一，怎么办？生：用三角板上的直角比一下。师生共同小结：当我们不能马上判断它是什么角时，一定要请我们的老朋友，三角板上的直角来帮帮忙！师：板演三种角的画法。四、巩固认识、拓展提升1、师：（出示练习3）用三角板比一比，填一填。生：独立完成——交流汇报，锐角有∠1和∠4，直角有∠5，钝角有∠3，同学们有疑问吗？生：有问题的话三角板演示，没问题进入下一题。2、师：（出示练习4）按要求数一数、填一填。生：独立完

7、成——同桌交流——同桌一起汇报，边汇报边标注角。五、全课小结　　师：畅游在角的世界中，有哪些收获呢？生1：我学会了区分锐角和钝角，锐角比直角小，钝角比直角大。生2：我记住了直角都同样大。生3：我学会了用三角板上的直角和另一个角比一比，看看另一个角是不是直角。师：给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？（板书：钝角＞直角＞锐角。）师：角的世界中还有很多有趣的知识等待我们去发现、探索。3