直角的认识教学设计

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1、直角的认识教学设计  教学目标：知识目标：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。能力目标：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。情感目标：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。教、学法指导：找一找、比一比、画一画教学准备：直角三角板、一张圆形纸、一张不规则纸教学过程：一、复习铺垫师：昨天我们认识了一个新朋友——角。假如你是角，你怎样向大家

2、做自我介绍？二、合作探究1.找直角（1）找图片中的直角课件出示国旗、椅子、双杠上的运动员。问：你能在这里发现角吗？这样的角都有什么特点？（学生描述）师：我们把这样的角叫做直角。我们可以用直角符号表示教师在直角上画出直角符号。今天我们一起认识直角。（2）找生活中的直角直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）（3）观察老师的三角板，你能找到直角吗？谁来指一指？小结：每个三角板上都有一个直角。2、做直角(1)刚才我们找到了身边的许多直角，你想自己动手创造一个直角

3、吗?（2）拿出课前准备的不规则的纸，试一试。学生动手操作，在操作过程中可以窃窃私语。师巡视指导。（3）请生展示他折的直角，并说说折法（先上下对折，再左右对折）（4）你能用一张圆形的纸折出一个直角吗？试一试。（5）师请生展示他折的直角，并说说折法（先上下对折，再左右对折）（6）比一比自己折的两个直角，再和三角尺上的直角比一比，看能发现什么？（7）汇报：所有的直角都一样大。3、判断直角（1）出示一个接近直角的角，问：这是直角吗？（学生认识不一致）（2）要知道这个角是不是一个标准的直角，有什么办法？（3）汇报：要用三角板上的直角比一比。

4、学生边说边演示。（4）课件演示如何用三角板上的直角判断角，让学生明确方法（5）让学生用三角板上的直角来判断教科书封面上的角是否都是直角。让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。。4. 画直角。（1）我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？试一试。（2）找学生到黑板上演示画角的过程。（3）课件演示如何画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好，最后标上直角符号。三、达标练习1．用三角板上的直角来判断所给的角是否是直角。2. 在方格纸上画直角

5、。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。3. 在带来的正方体纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。分组进行比赛。四、拓展延伸1.钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？2.一个长方形去掉一个角，还剩下几个角？五、交流收获板书设计：直角的认识找直角：折直角：先上下对折，再左右对折验直角：要用三角板上的直角比一比画直角： 先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好，最后标上直角符号。