生命生命教学设计语文教案

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1、生命生命教学设计语文教案　　　　教学目标：　　　　①揣摩词语品味语言理解内容　　　　②诵读课文初步感知以小见大的写法　　　　③联系生活实际正确地感悟和理解人生　　　　教学重点　　　　①通过反复诵读理解生命感悟人生　　　　②揣摩语文以小见大的表现力畅谈对人生的理解　　　　课前准备　　　　教师准备好授课内容及多媒体课件学生做好充分预习并查阅有关生命的资料或名言做一些思考　　　　教学内容　　　　三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法；珍爱生命、热爱生活的启迪　　　　教学设计：　　　　一、情感创设整体感悟　　　　1、

2、音乐情感激情导入　　　　（放轻音乐《命运》)同学们你们谁知道谁不怕癌症中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗她感人的事迹感动了医生感动了亲友感动了所有的人尽管大家并没有挽留住张默然的生命但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹让人们再一次感受到了坚强还有张海迪身患癌症却最新创作了长篇小说《绝顶》将由人民文学出版社出版该书自1998年开始创作耗时四年共计35万字　　　　无独有偶

3、香港女作家杏林子她从小病魔缠身肉体和精神都受到了极大的折磨但她没有因此荒废甚至放弃生命反而更强烈地呼唤生命后来病情恶化她忍着极大的痛苦高声呼喊着“生命生命”　　　　今天我们就来学习杏林子的散文《生命生命》去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度学习她珍视生命、坚强勇敢的精神让人生更有意义更有光彩　　　　出示目标并板书课题　　　　2、听读课文问题感知　　　　①配乐朗读(可以是教师的配乐朗读也可以是听录音)　　　　大屏幕投影出示思考题：　　　　a．题目中“生命”一词为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?　　　　b．作者列

4、举了三个事例试用一句话概括每个事例的内容　　　　c．文章表达了作者怎样的思想感情　　　　②听读之后教师带领大家朗读帮助学生整体感知为了对文章有更进一步的理解学生必须亲身去体验一下带领学生放声自由朗读课文（朗读方法指导：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握b、理解文章内容揣摩写作意图有感情地朗读从朗读中解决思考题）　　　　③讨论明确三个问题讨论可以请学生相互评论、补充　　　　a．是一种修辞方法——反复去掉一个不可以因为连用表示强调表达了对生命的强烈的呼唤表达了强烈的生命意识去掉就没有这种表达作用了　　　　b．小飞蛾

5、在险境中生命面临着严重的威胁下极力挣扎着——强烈的求生欲望生命都是自我珍视的　　　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明生命力之强大　　　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识就会严肃地思考人生　　　　c.三点思考　　　　第一点思考：必须对自己负责好好地使用生命让人生更有意义　　　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂怎样对待生老病死　　　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力为生命奋斗“勇敢地活下去”　　　　[教师小结]　　　　正是由于为生命而奋斗所以才勇敢地

6、活了下去12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子虽然病情恶化了仍然忍着病痛强烈地呼喊着：“生命、生命”　　　　二、自主研读合作赏析　　　　1、教师导学　　　　文章之所以如此地震撼我们是因为它的思想内容深刻而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的下面我们再细细研读文章看看三个事例中分别抓住些关键词侧重一个方面更好地表现生命主题　　　　2、自主探究　　　　用大屏幕投影出示问题组学生思考并体味　　　　a、这篇文章共写了三个事例你还有些疑问请说出来?　　　　b．找出自己感触最深的事例反复品读体悟文章的内涵　　　　c．划出自

7、己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句并体会其作用　　　　d．赏析语段中好词语的运用采用换字法或去字法比较分析看看为什么用得好?　　　　3、学法指导　　　　对以上问题可采用朗读法品悟解决另外还要注意自读和自学的方法　　　　学生自读课文后可以通过小组讨论共同研讨以上问题　　　　[相关提示或引导]　　　　a“我感到一股生命的力量在我手中跃动”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切用“跃动”更能表达“生之欲望”　　　　b“隔了几天竟然(居然)冒出了一截小瓜苗”竟然为什么不能

8、去掉?“居然”只有意外的意思而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感表达出一种惊喜(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；　　　　c“那一股足以擎天撼地的生命力令我肃然起敬”　　　　“擎天撼地”本来形容力量巨大这里指小瓜苗在没有生存条件下竟然冒出了一截充分表现了小瓜苗的生命力“肃然”形容十分恭敬的样子“肃然起敬”表达了对顽