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时间:2018-12-18
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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。教学设计范文生命生命教案 《生命生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组的第三篇课文。本组课文以感悟生命,热爱生命为专题,从不同的角度诠释了生命的意义,语言生动感人,有较强的哲理性。 《生命生命》是一篇哲理性较强的散文,它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识,展示了生命的意义。并且教育我们:要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。 1、认识5个生字,会写8个生字,正确读写生
2、字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 教学本课的重点是引导学生理解文中含义深刻的句子,感悟作者对生命的热爱;教学的难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 由于本文是一
3、篇哲理性较强的散文,准备采用以下思路展开教学:首先听读,谈整体感受;接着寻读,找感受最深的地方谈;第三悟读,说自己的思考;背读,积累好词佳句。 教师准备投影片,朗读音乐,与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。 两课时。 认真读课文,读准字音,读顺句子。 一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今天就让我们一起走进杏林子,感受她的作品带给我们生命的震撼吧! 1、思考:课文围绕生命写了哪三件事?引导学生用生命是_____
4、________三个字开头进行表述。 ⑴相邻的两位同学先切磋一下,准备好后交流 ⑵班内交流。 设计说明:用音乐感染学生,烘托气氛,为学生的说作铺垫;同桌交流,培养合作意识。 2、结合生活体验,谈谈自己对生命的感受: 设计说明:先讲自己的想法,目的是引导学生走进文本,与文中所写作比较,从而深入感受作者的体验。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 过渡:看得出,同学们对生命的
5、体验都很丰富,对生命也有一定的感受。接下来,我们再读课文,这一次要求大家用心去发现,发现自己认为好的字、词句,也可以是选材、构思、写法上的精妙之处,并谈出你的感受。 1、自己先在书中去寻找,画下来作批注。 2、四人小组交流,互相学习。 3、全班交流:请学生先读出或讲出自己的发现,然后用我发现──好,好在──的句子谈自己的感受。 4、学生的发现若未涉及选材、构思,教师要注意启发。 设计说明:培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习。在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练,培养学生的朗读能力。 通过刚才的发言,我发现同学们都有一双智慧的眼睛,你们的发现也是作者的思
6、考。 1、请学生讲收集到的杏林子的资料,并简单谈一下感受。 2、请大家用我感受到,生命因而美丽来说话。 3、请大家说说我们又该如何对生命负责,怎样才能使我们的人生活得更加光彩有力? 4、再次诵读最后一段。 同学们,我记得有这样几句话:我们不能增加生命的长度,但我们可以拓展生命的宽度我们不能左右明天,但我们可以把握今天。希望我们能把握今天,把握现在,让我们年轻的像花儿一样的生命变得更加光彩有力!意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也
7、就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 把自己最喜欢的地方背下来,写在摘抄本上。 通过第一节课的学习,我们对生命都有了一些体会,这节课我们把自己的体会和你从其他同学发言中得到的借鉴整理好,开展一个讨论会,题目拟定为由生命想到的 飞蛾挣扎求生震惊 生命香瓜子不屈向上敬佩珍惜生命创造价值 聆听心脏律动震撼意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。
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