用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计

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1、用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计　　　　[教学内容]：　　　　教科书第53—55页　　　　[教学目标]：　　　　1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算　　　　2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷进一步培养对数学学习的兴趣感受计算器在人们生活和工作中的价值　　　　[教材简析]：　　　　例题通过相对复杂的问题情境引入用计算器计算小数加、减法教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法再用计算器解决小数加法的实际问题“试一试”继续通过例4的问题情境引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题　　　　[教学过程]：　　　　一、谈

2、话导入激发兴趣　　　　谈话：同学们都有去超市购物的经验购完物营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱今天我们也来用计算器解决一些计算问题　　　　二、创设情境解决问题　　　　1、教学例4　　　　（1）出示例题理解题意谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元　　　　（2）先让学生独立思考然后指名回答在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来　　　　（3）提问：那在计算器上怎样才能按出买铅笔的钱呢先让学生自己试着按一按再交流方法学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键②先按“·”再按“8”显示“0·8”就是买铅笔

3、的钱数　　　　（4）尝试计算　　　　（5）集体校对提问：怎样才能计算得又对又快学生的想法可能有：①先记牢这个数然后再按②看到零点几的小数可以直接按小数点和小数部分这样能节省计算时间③按好一个数还要看看显示屏核对一下④算完还可以用计算器再算一遍　　　　2、完成“试一试”　　　　（1）提问：如果李芸付出100元应找回多少元请你用计算器算一算　　　　（2）学生尝试用计算器计算　　　　（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题）确实非常快捷正确率也高　　　　[设计意图：用计算器进行计算时为确保计算的快捷和正确核对和验算很重要通过学生的讨

4、论和交流使学生获得准确灵活的计算方法　　　　学生已经有了用计算器计算的基础因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式顺应了学生使用计算器的需要也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会]　　　　三、巩固练习应用拓展　　　　1、完成“练一练”　　　　（1）让学生用计算器独立计算在书上记下每题的得数　　　　（2）交流计算的注意点在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数然后再按按好后注意核对提高计算的正确率　　　　2、完成练习九第6题　　　　（1）提问：你是怎样列式的结果是多少　　　　（2）学生各自用计算器计算这四题　　　　（3）同桌互相出题并借助

5、计算器解答　　　　3、练习九第8题　　　　（1）理解题意先让学生观察这张收支情况统计表说说每栏表示什么含义　　　　（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额先让学生独自思考再指名回答在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元就能算出小明开学缴费后的余额　　　　（3）明确各项余额的算法让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额重点解决“合计收入”“合计支出”的算法　　　　（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额集体校对答案　　　　（5）拓展延伸谈话：我们也能像小明一样学记自己的经济小帐本设想一下如果要你来统计每月零花钱的收支情况

6、你准备怎样来设计这张统计表希望同学们持之以恒记好经济帐合理支配自己的零花钱　　　　[设计意图：通过用计算器计算开支情况使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值并且联系生活用数学让学生学记经济帐从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性]　　　　4、练习九第9题　　　　（1）学生先用计算器计算前三题　　　　（2）汇报结果前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889　　　　（3）提问：观察一下这三题的答案有什么规律学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1每个数的末尾都是9②小数中间“8”的个数和个位上的数一样　　　　（4）根据这些规律填出

7、最后一题的得数　　　　[设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学产生对数学学习的好奇心激发学习数学的兴趣]　　　　四、全课总结　　　　今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法通过这节课的学习你有什么体会　　　　五、课堂作业　　　　练习九第7题