教学设计的三维目标

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1、教学设计的三维目标　　　　教学设计是一项系统工程它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成小编收集了教学设计的三维目标欢迎阅读　　　　一、教学目标：　　　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果是一切教学活动的出发点和最终归宿它既与教育目的培养目标相联系又不同于教育目的和培养目标所谓“教学目标”是指“与教学或训练有关的而并非与教育有关的目标也称行为目标”　　　　教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习

2、者通过学习后预期产生的行为变化.　　　　必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据都必须服从、服务于培养四有新人这个总目标　　　　对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用　　　　二、目标三维度的统一　　　　基础教育各门课程均从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标语文课程也不例外从全面提高学生语文素养的理念出发加强了“情感态度和价值观”这一重要维度这就说明“情感态度和价值观”教育是语文课程的重要内容而不是

3、附加任务　　　　这还说明“情感态度和价值观”教育注重潜移默化渗透在语文教学过程之中　　　　从语文课程的性质和特点出发突出语文课程的实践性将“过程和方法”作为目标的又一维度强调了语文实践活动中掌握方法的重要性改变重知识传授和被动接受的倾向　　　　从现代社会对人的发展的要求出发对语文的“知识和能力”这一维度有了新的理解不再局限于听说读写更加强调实践能力和创新能力正确认识三维目标实现目标三维度的统一是语文教学目标设计的重要工作　　　　三、正确认识三维目标　　　　有的教师错误地把字词的理解和运用作为知识和能力目标把对课文的阅读和

4、理解当作过程和方法目标将文章在思想方面的熏陶作用当作情感态度与价值观目标　　　　认识上的误解导致教学实践中的误区在教学过程中出现了割裂三维目标的教学设计所以须明确三维目标的意义和目标三维度的关系　　　　（1）三维目标的意义　　　　新的课程标准明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计　　　　三个方面相互渗透注意语文素养的整体提高”给了语文教学以正确的导向使教师和学生从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状中解脱出来不再仅仅关注学生知识学习的结果而是开始关注学生学习的过程、方法以及情感

5、态度和价值观方面的问题　　　　这对于改革教学、培养全面发展的人具有非常积极的作用　　　　（2）目标三维度的关系　　　　课程改革体现以人为本的精神人的语文素养是一个整体应该整体地而不是分割地纳入课程目标中目标的三个维度是相互交融、渗透的关系且体现于具体的目标中而不是油水分离的三个四、目标的三维度如何统一　　　　目标的三维度在教学中统一在过程中统一　　　　所谓的三维目标应该是一个目标的三个方面而不是三个互相孤立开来的目标对其理解可以准确表述为“在过程中掌握方法获取知识形成能力培养情感态度和价值观”　　　　（1）目标的三维度在

6、教学中的统一　　　　所有语文教学目标都应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维度的统一比如朱自清的《春》写春天来时“小草偷偷地从土里钻出来了”针对这句话一位老师这样引导阅读　　　　师：春天到了小草长出来了小草长出来的呢作者用了“偷偷地”这个词“偷偷地”就是说小草趁人家不注意让人毫无察觉的无声无息地从土里长出来了但是没有用“长”而是说从土里（老师用右手食指做了一个向上的手势）——　　　　学生齐声：钻出来了　　　　师：用“钻”这个词写出小草的生长是很不容易的　　　　它要穿过厚厚的土层有时还会碰到石头瓦块就要顶翻它们

7、然后茁壮地生长出来　　　　可见一个“钻”字就写出了春草虽小但是它们的生命力却是极顽强、极旺盛的大家看“偷偷地”和“钻”这些词用得多好呵！　　　　在教学过程中学生掌握了方法获取了知识形成了能力通过联想和想象认识春草生长的劲头领悟春草默默无闻、不哗众取宠的品质领悟春草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神　　　　即使是最简单的识字也有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融　　　　识字可以有看图识字、做游戏识字、字谜识字、儿歌识字、韵语识字、归类识字、部件识字、随文识字、注音识字、字理识字、辨形识字等多种方法而识字的同时也渗

8、透着情感态度与价值观　　　　（2）目标的三维度在过程中的统一　　　　那么究竟应该怎样在过程中掌握方法、获取知识、培养能力、体验情感、形成良好的态度和正确的价值观呢　　　　这里仅以阅读教学中关注过程、关注方法为例加以解释说明　　　　一位教师在教《小桔灯》时要让学生理解“行动描写及表现人物性格的作用”先安排学生从课文中找