人类的老师三维目标教学设计

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1、《人类的“老师”》教学设计【教学内容】湘教版四（上）第9课人类的“老师”P30—33【教学目标】1.知识与技能：掌握“研”、“究”、“秘”等12个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、冇感情地朗读课文。并能从课外学找有关资料，加深对课文的理解。2.过程与方法：借助课文具体的语言材料和直观图片，通过“质疑问难、自主学习、小组合作交流讨论、拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，3.情感态度与价值观：启发学中认真观察人ft然，激发堂先主动探索tl然的愿望和兴趣,进而产生对科学的热爱之情。E教学重、难点3重：理解课文内容，弄懂三个主要的例子中人类从

2、生物身上受到什么启发,解决了什么问题，积累科学知识。难：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。【课时安排】2课吋【教学过程3第一课时一、图片激趣导入1.出示雷达图片，这是什么？它像什么？它是怎么发明的？人类向蝙蝠学习，受到了启发，发明了雷达。那么蝙蝠是人类的“老师”。2.板书课题，齐读课题。3.读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？标题中的“老师”为什么要加引号？）过渡：那就让我们带着满满的好奇心去读一读课文吧。二、初读课文、整体感知1.请同学们放声读课文，教师巡视、指导。师：同学们刚才读得可真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。2.指名分段朗读课文，

3、检查预习情况。三、学习生字新词，扫清文字障碍1.指名学生上台板书生字，并标音、扩词。如：yanjiu研（研究）（）究（研究）（）miyi秘（秘密）（奥秘）翼（机翼）（小心翼翼）2.指名学生认读，纠正拼音，指导识记方法，解释新词。(1)蝇，ying，注意不要读成绳子的绳(sheng)o(2)注意mimi应写成(秘密)。(3)通过找同胞兄弟(形近字)的游戏，对比识记生字：诀一决，蚊一纹，圆一园，翼一冀。(4)研究：探求事物的真相、性质、规律等。秘诀：能解决问题的不公开的巧妙方法。秘密：不让人知道的事情。惨祸：惨重的灾祸。2.师示范读，自由识记，小老师带读。四、作业布置1.练习书写本课生字。2

4、.正确、流利地朗读课文。第二课时教学过程一、复习呆入1.复习生字词，进一步扫清文字障碍开火车认读、齐读以下词语：破碎教训颤抖坦克机毁人亡超过均匀袋鼠鲸鱼轻而易举2.今天我们继续堂过：人类的“老师”(齐读:7.人类的“老师”)。通过h堂课的学习，我们对课文A容已经冇所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“者迎”指的是谁呢？三、精读指导，理解课文1.大家的回答都不够完整，能用课文中的一个句子来回答吗?打开15本，从课文屮找一找，看谁先找到?井川波浪线岡出來。(1)学生速读课文后，指名回答。(然界的种种牛物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生塾。(2)齐读笫七A然段(3)这句话还

5、告诉了我们什么？交流：(从“种种牛物”知道了ft然界中人类的“很多。)你能通过朗读让大家感受到然界中人类的“老組”很多吗？(4)齐读。过渡:是啊，B然界屮的很多土塾都是人类的“ffl”，你还能从课文的哪一&然段感受到这一点？(5)第二然段：“其实，&然界可以充当人类‘老迎’的zl•:物何止蝙蝠-•种。”a.男生齐读。b.从这川话屮你还知道了什么？(蝙蝠是人类的“ffl”。)2.为什么蝙蝠是人类的呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段，用笔在15上划岀原因。(1)望生自由读、划。(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)(3)齐读笫一A然段。3.课义还介绍了哪些“老

6、迎”？请同学们快速读读第3-6A然段，找一找，用笔圈fH来。(1)交流：(鸟儿、蜡蜓、苍蝇、&T.蜜蜂、鲸、2!^蛋、袋鼠、W壳)(2)再读3-5A然段，选择ft己最感兴趣的一段读一读，注意要边读边想，这一段主要讲了什么？(3)谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？第三&然段A.读了这一段，你知道了什么？(飞机设计)B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的？(人类自古就想像乌儿一样飞上蓝天。»家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。）C.是啊，人类有了梦想，就积极地句A然学习，寻求解决的方法,最后终于发明了飞机，为科宁进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）D

7、.30年以后，人类迕飞机上遇到了什么难题，又是怎样叫动物学习，寻求解决的方法呢？E.出示蜻蜒阁片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略蜇一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方避免了机毁人亡的惨祸,可见蛄艇——（读课题）。所以作者情不白禁地说:耍是早知道这一点，赴室家讨以少花多少粘力呀！（指导读）F.现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了M、蜜蜂等的飞行特点.又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的—