《人类的“老师”》教学设计

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1、《人类的“老师”》教学设计《人类的“老师”》教学设计作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：184《人类的“老师”》教学设计教学目标1．正确、流利、有感情地朗读。2、学会本10个生字。理解由生字组成的词语。3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重、难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣

2、。教学过程第一时一、揭题激趣1、今天我们学习一篇新。板书题，读题。2、激趣读了题，你想了解什么？（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读吧。二、初读1、请同学们放声读。要求：读准字音，读通句子，读顺。2、分小组朗读在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“u”不是“u”。3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4、读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意告

3、诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）你是从中的哪句话知道的？（齐读最后一句）三、学习生字，指导书写1、提示注意点：“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；“匀”要写得方正、舒展，而做“”均的部时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。2、学生描红。四、作业。第二时一、精读，导读引悟过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？（一）、引导学生自主探究、小组交流1、分配自主探究、小组合作探究任务（1）第一大组重点研读第一、二、六、七自然段（2）第二、三、四大组重点研读第三、四、五自然段2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨（1

4、）第一大组：从第一、二、六、七自然段读懂了什么？（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？（二）组织交流，评议导向读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！1．第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议（1）第一自然段①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。②鱼儿是人类的老师③这一段起引出话题的作用（2）第二

5、自然段①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。②这一段既承接上，又统领下。（3）第六自然段①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。（4）第七自然段①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。②这句话总结全，点明中心。2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。（3）研究苍蝇，蚊子，蜜

6、蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议（1）实物演示：鸡蛋捏不碎（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。二、拓展延伸1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从中哪看出的？“．．．．．．”在这里起

7、什么作用？2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？3、理解最后一句话（1）齐读最后一句（中举了哪些例子说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3）齐声朗读，再赞一赞这人类的老师4、小结大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。三、奇思妙想1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？2、看，大家一定有许多奇思妙想，能说出和大家分享吗？四、外迁移五、作业超市1、外自己寻

8、找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验板书人类的老师↑自然界种种生物转载自仪征漫网站