三维目标教学设计范例

《三维目标教学设计范例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★三维目标教学设计范例《问银河》教学设计方案榆次区液压学校曹燕平例谈历史教学设计中三维目标的有机统一在高中历史的教学准备和教学过程中，三维目标不是三个目标或者三类目标，在设计过程中应将三维目标进行有机统一这样，教学过程中才能有机地渗透知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观随着课程改革的广泛推进，目标教学的理念已被广大教师普遍接受但在教学反馈中，某些教师的课堂教学仍存在许多问题笔者在听了以“辛亥革命”为题的青年教师的评优课后，感触很深好几位教师选择了多媒体教学，但这些教师都在辛亥革命的背景和过程及成功或失败的结果等问题上重点展开，而对“评价”部分都未展开分析六位教

2、师中有四位选择了让学生记住教材的表述，一位教师虽然进行了分析，但其方法只是让学生记住行为动词，简单地归纳总结究其原因，教学的第一环节——“教学目标”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★的制定就比较模糊[方案一]1.知识与能力知道以下基本知识和概念：革命兴起的背景、中国同盟会、革命纲领、黄花岗等武装起义、武昌首义、中华民国成立及《中华民国临时约法》、清王朝的覆灭、辛亥革命的历史意义发展学生分析、概括能力2.过程与方法使学生学会结合史实分析问题的方法培养学生搜集信息和处理信息的能力引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，培养学生

3、合作意识教案中如何写三维目标的设计学习目标是指学生通过学习活动要达到的预期的学习结果所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标一、设计三维目标的依据如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，要着重做好以下三方面的工作：要认真分析教学内容分析教材首先要求把课程标准和教材信息转化为自己的信息，其次，要回顾该教学内容先前的实践经验和反思在些基础上，再进一步吃透文本中的“十个着眼点”：一是目标的着力点；二是内容的重难点；三是资源的开发点；四是落实的知识点；五是培养的技能点；六是情趣的激发点；七是思维的发散点；八是合作的讨论点；九是渗透的育人点；十是知

4、识的引申点要切实了解学生情况了解学生是教学成功的前提有些教师以为整天和学生在一起，没必要进行专门的了解，这是一种误解我们要求教师通过多种途径的调查，力求做到“十知道”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★：一是知道学生的现有水平；二是知道学生的学习需要；三是知道学生的学习环境；四是知道学生的学习态度；五是知道学生的学习方式；六是知道学生的学习习惯；七是知道学生的思维特点；八是知道学生的生活经验；九是知道学生的个性差异；十是知道学生的认知规律要对学习内容进行重组教师在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资

5、源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标而对学习内容进行重组，要求能做到“五个有利”：一是教材重组要有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；二是教材重组要有利于激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等；三是教材重组要有利于学生运用智力，积极思维，有利于学生认真听课，深刻领会；四是教材重组要有利于学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的发生和发展过程，概念的概括过程，结论的探究过程等；五是教材重组要有

6、利于培养学生的观察技能、实验技能、调查技能、以及实事求是的态度二、对三维目标内涵的理解关于三维目标，新课改方案中已提出多年，但在具体实施的过程中，有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差，如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法知识与技能所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识、意会知识、信息知识知识目标的表达举例：·通过学习，知道动物也是有情感的；·通过学习，理解分数的基本性质所谓技能目标是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式技能目标可为分“四种”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★：一是基本技

7、能如读、写、算的技能目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文二是智力技能如感知、记忆、想象和思维、推理等技能目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体三是动作技能如绘画、做操、打球等目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领四是自我认知技能即认知活动的自我调节和监控技能如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划过程与方法过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，