《识字学词学句》教学设计

《《识字学词学句》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《识字学词学句》教学设计　　　　设计理念　　　　识字教学不能为了识字而识字应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来应该在识字中培养能力养成学习语文的良好习惯表达本真的童趣放飞童稚的想像张扬自由的个性　　　　教材分析　　　　本课是形声字归类识字这种编排形式学生在第二册已学习过已经有一定的感性积累另外教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源　　　　培养目标　　　　1、知识领域：学会14个生字认识6个二类字　　　　2、方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法培养这种识字能力　　　　3、发展领域：通过个性化的

2、语文实践增强学生综合学习的意识　　　　4、情意领域：培养学生的识字兴趣使其热爱汉字渴望识字　　　　教学程序　　　　一、动手做上标记　　　　开门见山地导入新课后请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来学生自己喜欢的标记很丰　　　　在游戏式的氛围中学生兴致勃勃地做上了标记学习兴趣不知不觉就形成了学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来　　　　二、动口读　　　　学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文但个别字音读得似是而非、不到位应结合方言习惯针对性地正音　　　　三、动脑悟　　　　联系学生以前学过的形声字如人认（原文）还有相关的“让”

3、“识”“议”“记”“诗”“诚”等等从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异）形旁表意（笔画变形）的特点悟出学习形声字的一般方法从形旁去猜想字义从声旁去猜读字音　　　　另外还可以从课堂走向课外从表象走向方法从方法走向能力如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等让学生探究讨论大胆猜一猜它们的读音、字义这样可以进一步激发学习兴趣延伸了课堂识字教学过程　　　　四、实践把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来　　　　启引学生给生字（认）组新词再说句：　　　　人认（认路）蚂蚁的认路本领十分

4、了不起我家屋yán下的燕子又飞回来了它们的认路本领真shénqí！　　　　人认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学　　　　我一定要认真写好字　　　　这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源活跃了学生的思维课堂上时时喷射出创新的火花这样教学设计的优点主要表现在两个方面：　　　　首先学生有动手的情趣有动口的乐趣；有静的思考有即兴的口语表达；有知识的巩固有方法的训练有能力的培养；有课内的学习有课外的尝试学生以多种认知功能参与学习强化了学生对形声字的表象认识极大地丰富了课堂学习内容也符合低年级学生的心理特点　　　　其次把“识字”“学词”“

5、学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来并贯穿以创造性、个性化提高了学生多种语文能力达到了培养人、发展人的目的