关于察今教学设计

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1、关于察今教学设计　　　　教学目的　　　　一、了解人们的主观认识必须随着时代的变化而有所改变制定法令、制度必须注重“察今”即从当前的实际情况出发　　　　二、学习古汉语知识积累一定的文言实词、虚词和句式方面的知识　　　　三、了解并学习本文运用的举例论证和比喻论证的方法了解本文用寓言故事说理的特点　　　　教学设想　　　　1.这是一篇文言议论文教学重点应是分析文章的论点、论据和论证要求学生要切实掌握论点并了解作者是怎样论证论点的运用了些论据使用了些论证方法要弄清作者的思路理清文章的层次　　　　2.积累一定的实词、虚词熟悉主要的句式特点能讲会译是阅读分析课文的必备条件教师应当重视这一教学环

2、节给以足够的时间保证教师可以根据大纲和教材的要求给学生明确具体任务　　　　教学时数两至三教时　　　　用一教时指导预习作为起始课以疏通文句为主用一至二教时研习新课以分析课文为主　　　　教学过程　　　　第一课时　　　　指导预习　　　　本教时完成以下任务：　　　　1.了解有关《吕氏春秋》及其编著者的知识　　　　2.能讲解会翻译疏通文句　　　　3.初步了解课文的内容和写作方法　　　　4.明确学习本文的目的、要求　　　　教学步骤　　　　一、简介《吕氏春秋》和吕不韦教师可指导学生看“预习提示”和有关注解要求学生知道《吕氏春秋》是怎样一部书知道是吕不韦请人编写的可不再补充其他内容　　　　二、疏

3、通文句指导学生试讲、翻译　　　　指导方法：可以让学生边读边讲教师给以指导；也可通过练习形式给以指导教师出示检测练习题学生解答教师讲评；也可以由学生自学、质疑教师在答疑过程中再适当扩展内容给以指导等等　　　　指导重点：　　　　1.读准字音　　　　弗（ｆú）损益要（ｙàｏ）于时　　　　一脟（ｌｕáｎ）肉一镬（ｈｕ）之味　　　　一鼎之调（ｔｉáｏ）澭（ｙōｎｇ）水　　　　悖（ｂèｉ）乱殇（ｓｈāｎｇ）子　　　　镆（ｍ）铘（ｙé）骥（ｊì）骜（àｏ）　　　　遽（ｊù）契（ｑì）时已徙（ｘǐ）矣　　　　2.确切理解词义（包括实词和虚词）　　　　对文中一些重要词语教师应指导学生阅读并掌握书上

4、的注释再适当作些补充　　　　法先王之法：效法、取法；法令制度前一个是动词后一个是名词　　　　人或益之：有的、有的人代词人或益之意思是说人们有的益补它　　　　虽人弗损益：虚词“虽”有虽然、即使两种解释根据上下句关系选择恰当的解释这里的“虽”应讲成即使有假设存在某种情况的意思　　　　凡先王之法：凡是表示概括　　　　先王之成法：已成的成法已成的法令制度　　　　察己、察今：明察　　　　古今一也：一致一样　　　　以近知远：形容词用作名词近处的、远处的　　　　以所见知所不见：“所＋动词”的固定结构相当于名词即见到的没有见到的　　　　堂下之阴：阴影影子指日月的影子　　　　日月之行：运行　　　　

5、先表澭水：标志标准名词作动词设标志　　　　循表而夜涉：标志标准名词　　　　千有余人：相当于“又”　　　　益多矣：增加益多指河水涨了许多和“益之”、“暴益”不同　　　　所以败也：……原因所以败失败的原因　　　　有似于此：类似像似于此像这种情况或和这种情况相类似　　　　守法而弗变：遵守、遵循这里有贬义即墨守、保守　　　　向之寿民：先前；长寿者即本来可以长寿的人　　　　因时而化：根据、依照；变化即根据时代的变化而变化　　　　是故：因此　　　　非务相反：要求得到、追求务相反一定要有所不同　　　　时势异也：时代形势时势异时代和形势不同了　　　　以故法：用；旧用旧有的法令制度　　　　为其国：

6、治理　　　　时已徙：变迁　　　　人问其故：原因缘故　　　　其父虽善游：虽然　　　　三、自读课文熟悉文章内容和写作方法　　　　学生自读课文教师出示思考题：　　　　1.本文的中心论点怎样论证的　　　　2.本文讲了荆人夜涉澭水、楚人刻舟求剑、有人欲引婴投江三个故事这三个故事分别说明了什么道理可推断出怎样的结论　　　　3.本文运用了些论证方法用这些论证方法有什么作用　　　　四、教师小结本节课的内容明确提出学习这篇课文的目的任务布置预习作业为下节课分析课文作准备：按上面三个自学思考题阅读课文　　　　第二教时　　　　研习新课　　　　本课时完成以下任务：　　　　1.理清文章层次　　　　2.把握

7、中心论点并理解这一观点的进步意义　　　　3.会分析主要论证方法　　　　教学步骤　　　　一、分析中心论点　　　　教师提问：学习议论文要把握中心论点学习文言议论文也是如此本文的中心论点　　　　教师可作提示：有些议论文的标题可以作为中心论点这篇文章的题目行不行有些议论文可以从文中选出恰当的句子作为中心论点这篇文章里有没有这样的句子如果有选一句合适　　　　学生讨论后教师小结：本文的题目揭示了中心论点“察今”即明察当今实际情况本文针对当时有些人鼓吹效法先王反对变革的错误思想提出了应当随着时