观古察今 古为今用

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1、观古察今古为今用摘要：有效的历史教学方法之一，就是让历史与现实互动起来。即教师让学生在历史与现实的联系中去发现问题、探索问题。这样的教学既能让“死”的历史变得鲜活起来，同时又能彰显历史教学的实用性，从而最终实现素质教育的三维目标。　　关键词：历史视角社会现象生活感悟　　历史是发生在过去的一切，却又与我们的现实生活有着间接或直接的联系。既然历史与现实是无法截然的隔绝，那我们只有为它们搭起桥梁，沟通两者之间的相互联系，才能让学生根据过去认识现在，根据现在了解过去，从而彰显历史教学观古察今古为今用的实用性原则。教育实践

2、证明：学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识是最感兴趣的。因此让学生在历史与现实的联系中去发现问题、探索问题，才能有效地激发学生学习历史的兴趣，从而培养学生认识历史、观察社会的能力，让历史更好地为现实服务。下面，我结合自己日常历史教学的实践，谈一谈怎样拉近历史与学生的距离，实现历史与现实联系的几种方法。　　一、立足现实，探究历史　　现实是历史的立足点、出发点，也是历史的归宿。我们现实生活中到处都有历史，如历史古迹、博物馆、古墓等等。它们是人类历史文化的载体，是人们认识历史文化无比珍贵的教科书。教师应积极利

3、用这些资源引导学生去探寻历史的踪迹，认识历史的原貌，提高人文素养。本人在指导历史研究性课题时，首先让学生从身边的历史开始探究。身边的历史让学生有真实感、亲近感，能激发他们浓厚的探究兴趣，同时也有利于解决现实生活中的遇到的很多疑惑。　　例如对《江南第一家的历史与变迁》课题的探究。首先，让学生进行实地考察并提出问题：（1）为什么明太祖朱元璋会亲赐郑氏家族“江南第一家”？探究“江南第一家”传统文化的内涵——孝义。（2）为什么江南第一家中会有建文井、老佛社、孝感泉等历史古迹？（3）大门两旁书写的“耕”“读”“忠信孝悌”“

4、礼义廉耻”十个字反映了中国古代怎样的历史文化？探究“江南第一家”的历史渊源和中国古代的传统文化。其次，让学生思考，对于今天的我们，该课题研究有何现实意义？面对社会上出现的因为赡养老人而引发的民事纠纷，以及“80后”“90后”当中一些“啃老族”的“不孝之举”，我们该为社会当中避免“孝”这一基石的坍塌做哪些努力？还有当代社会大力提倡构建和谐社会，我们该如何从“江南第一家，和谐三百年”的文化中吸取精华，让历史给今天的人以启迪？　　通过探究和学习身边的历史，能培养学生“谈古论今”“以古鉴今”“以古证今”等分析问题的能力，

5、从而切身地感受为什么要学习历史。　　二、用历史视角分析社会现象　　培养学生运用历史视角分析社会现象，认识现实生活，从而悟出某些规律性认知的能力，既是历史教学的重要任务，又是激发学生学习兴趣的重要手段。在历史教学中，教师可以利用现实生活中与历史有牵连的现象、时事作为历史问题探析的切入点，设计一些延伸性、对比性较强的问题，启发学生去思考分析。　　例如，2009年11月，美国总统奥巴马首次访华。在上课时，我及时利用这一重大新闻，设计了几个问题让同学们思考。（1）为什么说奥巴马此次访华，是踏着当年尼克松的足迹？让学生了解

6、两位总统的访华背景和行程。（2）为什么奥巴马把上海作为其访华首站？让学生认识到上海的重要性。（3）为什么奥巴马在访华期间强调中美需要加强合作？让学生认识到经济全球化的世界，只有加强国际合作才能应对金融危机，促进经济共同发展。学生将历史与现实结合起来的再认识中美关系，能在较高的层次上认清了中美关系在当今国际舞台上的重要性。　　从中我们也可以看出欲读懂当今风云变幻的时事新闻，我们需要了解历史知识。再比如海地地震后，中国医疗队到海地进行救助时，发放了用法语编写的医疗手册，那为什么用法语编写？这就需要知道海地的历史，海地

7、曾经是法国的殖民地。其实，现实生活中很多问题用历史的眼光来分析，都可以迎刃而解。　　放眼高考，这几年高考题目均侧重以问题为中心，以人类所面临和关心的现实或重大的社会问题为素材。命题者设题的初衷就是让试题贴近生活、贴近实际，旨在体现历史学科的社会功能，引导学生关注当今人类社会发展进程中的重大事件。因此教师在历史教学中经常要联系现实，善于用时政与历史相结合，这样既能激发学生关注时事新闻的乐趣，把握时代脉搏，增强时代感；又有利于拓展学生思维的广阔性、联系性，提升学生综合分析问题的能力。　　三、运用历史知识，感悟生活　　

8、学史使人明智。因为许多历史知识中沉淀了深刻的人生哲理，告诉了我们为人处事的基本原则。在教学中教师可以利用所学历史知识去引导学生认识或解决现实生活中的问题，培养学生树立正确的人生观和价值观。　　例如，在《马克思主义的诞生》这一课中，有一目内容是讲述马克思与恩格斯的伟大友谊，这一目内容学习后，针对中学生对友谊问题的模糊性，我让学生讨论：什么是真正的友谊？我们应该怎样珍惜友情？