关于《生命生命》的教学设计

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1、关于《生命生命》的教学设计　　　　【学习目标】　　　　1、认识“扰、诊”等5个生字会写“扰、欲”等8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文积累好词佳句　　　　3、理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的深意　　　　4、感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值　　　　【课前准备】　　　　1、搜集自己喜欢的人生格言　　　　2、预习课文并以小组为单位制作生字生词卡片　　　　第一课时　　　　一、畅谈生命

2、激发情感　　　　1、谈话导入：　　　　小时候在小院的墙角丢下几颗葵花子不料过了一些日子竟然长出了两棵葵花秧苗我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力相信同学们的身边也有许多这样的例子能列举一些?　　　　学生自由交流教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?　　　　2、简介作者：　　　　台湾著名女作家杏林子在12岁时因患“类风湿性关节炎”全身关节大部分遭到损坏致使她腿不能行肩不能举手不能始头不能转但是残而不废的她凭着顽强的毅力坚持自学成为了一名非常出色的作家我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟　　　　二、初读课文读通读准　　　　1、

3、自主学习：　　　　轻声读文注意把生字读准确句子读通顺想读几遍就读几遍达到目标为止　　　　2、小组合作学习：　　　　抢读生字生词卡片比一比谁认的生字又快又多请优胜者介绍自己识记生字的方法轮读课文比一比谁读得正确流利　　　　3、全班交流：　　　　请一个小组向全班同学介绍识字成果再请一个小组朗读课文其他小组进行评议　　　　三、细读课文整体感知　　　　1、自主学习：　　　　采用自己喜欢的方式读课文想一想课文主要写了什么内容共写了几个事例试用简洁的语言加以概括　　　　2、合作交流：　　　　指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容并请学生将三个事例以

4、小标题的形式写在黑板上　　　　四、精读课文突出重点　　　　1、自读自悟：　　　　选择自己感触最深的事例反复品读把自己的感悟写在旁边　　　　2、小组交流：　　　　在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会可以互相交流、质疑、辩论、研讨教师参与部分小组的学习掌握情况并予以个别指导　　　　3、全班交流：　　　　请学生先读一读自己选择的段落然后联系生活实际谈一谈自己的感悟教师抓住每一部分中含义较深的语句提问引导学生正确理解这些语句的含义之后指导学生有感情地朗读读出飞蛾强烈的求生欲读出瓜苗顽强的生命力读出作者积极的人生观　　　　第二课时　　　　一、品读课

5、文感悟语言　　　　1、自主品读：　　　　轻声吟读课文画出自己认为写得精彩的语句或语段反复诵读　　　　2、小组交流：　　　　小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段说说自己喜欢的原因　　　　3、集体赏评：　　　　学生自由交流汇报教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来　　　　二、通读课文畅谈收获　　　　1、回读全文自我总结学习收获　　　　2、全班交流教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获　　　　三、读背说写积累运用　　　　1、举行朗读比赛：　　　　选读自己喜欢的段落比一比

6、谁读得好教师引导学生对朗读的同学进行评议并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀　　　　2、练习背诵：　　　　这篇课文短小精悍、意蕴深厚称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文　　　　3、积累名言：　　　　⑴投影出示：　　　　不是每一道江流都能流入大海不是每一粒种子都能成熟发芽生命中不是永远快乐也不是永远痛苦快乐与痛苦是相辅相成的在快乐中我们要感谢生命在痛苦中我们也要感谢生命因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?　　　　这段话是著名作家冰心对生命的感悟同学们能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉

7、给大家?　　　　⑵在实物投影仪上展示学生摘录的名言引导学生进行赏评　　　　4、布置作业：　　　　把学习这篇课文的感受一下来也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟