关于《谈生命》的教学设计

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1、关于《谈生命》的教学设计　　　　【教学目标】　　　　1、分析课文内容把握生命的本质　　　　2、引导学生体会文中优美深邃的语言　　　　3、培养学生正确的人生观使他们勇于战胜困难热爱生命积极投入生活　　　　【教学重点、难点】　　　　1、品析语言　　　　2、感悟哲理(难点)　　　　3、仿写　　　　【教法、学法】　　　　1、教法：　　　　诵读指导法、设疑研究法、示范教学法学法　　　　2、学法：自主学习、合作交流、探究感悟　　　　【教学过程】　　　　一、讲《水浒传》(5分)(黑体部分为重点内容)　　　　过渡语：刚才我们接受了古典文学的熏陶现在我们继续来领略现代文学的风

2、采阅读散文可以让我们感受它诗意的美、质朴的美、激昂的美阅读散文可以让我们体会它的淡泊、它的旷放、它的厚重阅读散文将让我们在美的熏陶中得到人生的乐趣今天我们将继续阅读冰心的散文《谈生命》　　　　二、整体感知(10分)　　　　1、回顾：　　　　冰心对生命进行了形象的阐释那么她在文中把生命比喻成什么?　　　　2、问题研究：　　　　一江春水和一棵小树究竟和生命有和相似之处呢?　　　　3、下面请同学来朗读课文(安排3个同学朗读先听音乐熟悉节奏)(5分配乐朗读)(请大家结合春水的流动和小树的生长进行合作探究)(学生的分析抓住大意即可教师加以归纳总结出生命的本质和规律)　

3、　　　⑴春水的流动分三个阶段：发源──行程──入海　　　　⑵四个“有时候”体现流程的丰富多彩(抓住关键词体会文章思路)　　　　⑶小树的生长经历了早春、春天、夏天、秋天、冬天和生命历程中的童年、青年、中年、老年、生命终结相似(要研究出春水流动过程有什么特点小树生长有什么特点即总结出奋勇向前蓬勃向上)　　　　⑷生命的规律：生命始而渺小、微弱继而强健、壮大终而归于消亡其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随　　　　⑸生命的本质：生命的本质和规律在于蓬勃成长奋勇前进任何力量也无法阻碍它、压制它(让学生总结教师归纳)　　　　三、品析语言(15分)　　　　关于生命的规律和本质

4、是作者借助生动的语言传达给我们的下面大家就大声朗读你喜欢的句子能向大家推荐一下你喜欢的句子?说说你欣赏它的理由(每种至少品析3处)　　　　1、描写性语句：　　　　⑴聚集、奔注、冲倒挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量(体会词语作用要结合上下文并结合主题)　　　　⑵静静地流着低低地吟唱着轻轻地度过这一段浪漫的行程　　　　⑶快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀　　　　⑷聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进　　　　⑸勇敢快乐、宁静怡悦体现了

5、小树勃发的生机、恬淡从容的情怀　　　　⑹他伸出他如盖的浓荫来荫庇树下的幽花芳草他结出累累的果实来呈现大地无限尽的甜美与芳馨　　　　2、哲理性语句：　　　　⑴她(大海)多么辽阔多么伟大多么光明又多么黑暗　　　　⑵他消融了归化了说不上快乐也没有悲哀(为什么没有快乐也说不上悲哀)　　　　⑶然而我不敢说来生也不敢信来生　　　　⑷他会听见黄莺清吟杜鹃啼血也许还听见枭鸟的怪鸣(问题：这三个情景象征着什么?)　　　　⑸在宇宙的大生命中我们是多么卑微多么渺小而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行　　　　⑹不是每一道江流都能入海不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树

6、不生长的便成了空壳(问题：入海的就意味着成功?)　　　　⑺生命中不是永远快乐也不是永远痛苦快乐和痛苦是相生相成的(齐读最后一层)　　　　⑻在快乐中我们要感谢生命在痛苦中我们也要感谢生命(问题：为什么在痛苦中我们也要感谢生命你能举例说明?)　　　　3、学生自由选句评析集体交流　　　　明确：　　　　⑴句中的“大海”指生命的归宿“光明”象征生命达到辉煌的顶点“黑暗”指生命的终结生命是一个客观的过程“光明”与“黑暗”相生相随　　　　⑵生命是一种过程应当从容镇定地面对死亡显示了作者“生而何欢死而何惧”的平常心　　　　⑶作者一方面肯定生命可以再生一方面又否定生命的“轮回

7、”说冷静、客观、从容地面对生命热爱生命表现了作者积极乐观的人生态度　　　　⑷人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对快乐与痛苦相生相随　　　　⑸虽然每一个生命是卑微渺小的但组成整个人类却可以创造历史推动社会前进表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟　　　　⑹并不是每一个人都能成才都能为人类作贡献不努力、不拼搏人就成了行尸走肉失去了人生的意义　　　　⑺阐述生命中快乐与痛苦的辩证法表明作者对生命规律的判断、认识　　　　⑻这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同我们要学会享受痛苦、感谢痛苦　　　　4、背诵：　　　　既然大家对这些句子如此热爱又有如此深刻的认识试着积累几个精彩的

8、句子让它来装点我们的人生　　　　四、教师建议(2分)