《铁骑兵》的教学设计

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1、《铁骑兵》的教学设计　　　　【教学目标】　　　　1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念并理解其对故事情节推动的作用　　　　2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采　　　　3、采用多种形式的朗读让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美　　　　【教学流程】　　　　一、导读入课　　　　1、同学们“抗战八年”这个词你听过有谁来谈谈“抗战八年”是一回事你心目中的抗日英雄样子呢　　　　2、今天我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事　　　　3、作者是谁有位同学来介绍下　　　　

2、（杨朔（1913－1968）文学家山东蓬莱人1937年参加革命开始文艺创作1939年到华北抗日根据地访问后留在山西八路军总部做文宣工作这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》1956年后主要致力于散文创作有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《泰山极顶》等优秀文章称誉文坛）　　　　二、初读课文　　　　1、教师范读①字词②谈认识说感慨提问题　　　　2、字　　　　陨落没到马肚子惹得骚乱掷弹筒捣毁老巢扫荡　　　　3、词　　　　陨落：星体从高空掉落下来　　　　毫不迟疑：一点都不犹豫　　　　没：课文中指河里的水漫过　　　　骚乱

3、：纷扰不安　　　　掷：扔投　　　　3、引导学生理解　　　　⑴这篇文章的体裁　　　　⑵写了什么人　　　　⑶写了什么事　　　　⑷“铁”意思　　　　⑸这篇散文的构思有什么特点（悬念迭起）　　　　⑹设置了些悬念找到有关文字有感情朗读后进行归纳形成板书　　　　离开大队　　　　①天气恶劣环境险恶单独行动　　　　②秋季扫荡形势危急　　　　③夜渡黄河爬上山头　　　　⑺解开了这些悬念（毫发未损粉碎扫荡）　　　　⑻设置这些悬念产生了怎样的表达效果（使故事情节曲折生动凸现人物精神风貌为故事情节的发展作好铺垫散文结构显得精巧而人寻味令读者兴趣

4、盎然）　　　　三、研读课文　　　　讨论：　　　　1、为什么八路军的一个骑兵班竟能打乱敌人部署迫使日寇停止“扫荡”试从敌我两方面加以分析并找出相应的句子进行说明讨论回答后形成如下板书　　　　①从我方看坚定革命信念英勇无畏勇敢机智人民支持　　　　②从敌方看貌似强大实质虚弱　　　　2、有人说这个故事看似离奇结局似乎“歪打正着”铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”完全是一种巧合你觉得怎样（答案参照“1”）　　　　四、品读课文　　　　1、散文有怎样的特点（抒发感情）　　　　2、散文的感情如何表达（朴实的语言水到渠成的叙述与描写）　　　　

5、3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情（崇敬钦佩赞美）　　　　4、从些地方可看出找出句子、找出词语来加以品读品析　　　　例⑴：在敌人强大火力逼得掉队的时候班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人东冲西撞想再追上大队”　　　　分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术　　　　例⑵：在跳出敌人的合击圈时虽然已是二更天面对不熟悉的河水班长艺高人胆大“毫不迟疑第一个鞭着马走下河去”　　　　分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩　　　　例

6、⑶：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下“一天以后那班骑兵也平平安安地转回根据地寻到了大队”　　　　分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概　　　　五、探究课文　　　　请同学们提出具有探究性的问题来　　　　六、想象训练　　　　请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景并把它写下来200字左右　　　　附学生例文　　　　那班骑兵平平安安地转回根据地寻到大队后大家都非常高兴准备为他们接风洗尘可是又传来了一个消息：日本鬼子知道上了当便追击过来骑兵们都胸有成竹说：“尽管让他们过来我们这回都不要走

7、散了免得跟鬼子们兜圈子浪费精力”说着骑兵们冲上前去利用居高临下的地势：敌人在下我军在上不用抢不用炮用山上的石头往下砸不一会儿敌人被全部歼灭于是“铁骑兵”的称号传遍大江南北（黄艳梅）　　　　骑兵大队正在艰难的前行许多人因体力不济而倒下了但即刻在别人的帮助下又站起来继续前行突然从远处传来了一个声音：“我们回来了！”所有人都停下脚步矮个班长飞奔过来和同志们一一握手他欣喜地说：“本以为再也见不到你们了没想到我们闯过了难关还将敌人的‘扫荡’给粉碎了”骑兵们听了个个欢欣鼓舞“好样的！矮个班长！”连长说“不过革命的道路还很长我们必须

8、团结一心努力下去才能迎来光辉的明天！”