《铁骑兵》教学设计

《《铁骑兵》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《铁骑兵》教学设计！《铁骑兵》教学设计　　一、教学目标(一)了解设置悬念对展开情节和增强故事性、生动性的作用。(二)研读优美流畅的语言，体味真挚、深沉的感情。(三)体会八路军战士英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引导入新课(播放《小兵张嘎》片段)学生概括剧情，教师归纳：剧中小兵张嘎机智地燃放鞭炮让敌人误认为是八路军部队来到，结果俘虏大量敌军。这是发生在抗日战争时期，小兵智擒敌人的故事。剧中勇敢、机智的张嘎给我们留下了深刻的印象，他也当仁不让地成

2、了我们少年时代心目中的英雄。今天，我们要学习的《铁骑兵》也发生在那个抗日年代，写的也是一个抗日故事。(二)活动流程1?简介杨朔(1913—1969)现代作家，原名杨毓瑨，山东蓬莱人。1942年加入中国共产党。抗日战争时期，写过不少通讯和中、短篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会；抗美援朝时期，写出长篇小说《三千里江山》；1956年以后，杨朔主要从事外事工作，同时致力于散文的创作。重要作品有《雪浪花》、《樱花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花赋》、《泰山极顶》等，

3、都是脍炙人口的名篇，收在《杨朔散文选》里。2?教师范读课文(1)要求学生：掌握生字词(课件展示)重(ｃｈóｎｇ)阳汉奸(ｊｉāｎ)陨(ｙǔｎ)落左腮(ｓāｉ)没(ｍò)到勒(ｌēｉ)转脸颊(ｊｉá)骚(ｓāｏ)动掷(ｚｈì)弹筒老巢(ｃｈáｏ)驻(ｚｈù)兵(2)思考：《小兵张嘎》和《铁骑兵》在哪一方面有相似之处?3?整体感知初步分析《铁骑兵》中的八路军战士也和张嘎一样勇敢、机智。学生小组讨论：找出表现八路军战士勇敢和机智的主要语句。学生汇报、教师总结：“主动打游击”，“毫不迟疑、其余的骑兵也跟

4、下去”，“东冲西撞”，“骑兵们一齐惊得‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”等，表现八路军战士英勇无畏的革命精神。“巧妙地甩开敌人”、“灵机一动”等词表现他们善于采用灵活机动的战术与敌周旋、斗争。4?再读课文复述故事(把握事情的发展过程，画出这一班骑兵单独进行游击活动的大致路线图。)(出示课件)掉队→打游击→归队5?交流活动(本文篇幅简短，情节简单，读来很有趣味，引导学生分析文章有起伏、有波澜的原因。)(1)善打游击战术。把八路军战士的聪明、机智和敌人的虚弱、胆小对照起来叙述使故事本身的趣味性很强。(

5、2)巧妙安排情节。(先设置一个个的悬念吸引读者，最后才让这些悬念一一解开，扣人心弦。)(1)提问：当你看到开头写一个班的八路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车隔断后，“离开大队，单独行动”时，你心里是怎样想的?当时的天气情况怎样?此时的雁门关外，寒风凛冽，大雪纷飞。身处敌境的这一班骑兵，在恶劣的天气下和险恶的环境中，将遇到哪些危险?他们能否找到大部队?你的心里很紧张，为八路军战士担心，你的这种紧张、担心的心情是对八路军处境描写所带来的，一下子就抓住了你的心，吸引你迫不及待地看下去。这种故意让你产生紧张

6、、担心的写作手法叫设置悬念。文中还有好多处采用这种手法，试找出来。(2)第二部分写八路军骑兵在敌后的游击活动，又设置了种种悬念。先是写敌人开始了秋季“扫荡”，“他们只好朝北去，接连十几天，走的全是不熟悉的地方”，进一步突出了骑兵战士面临的困难和危险，令人为他们捏一把汗。继而写骑兵们夜渡既深且急的大河，写他们“跑到半夜，不见人家，却爬上一个山头”，望见模模糊糊一座城。这里，又推出一个个悬念：这河是什么河?这城是什么城?(3)探寻问题答案。这一队八路军战士被敌人追击，但后来因为采用灵活机动的战术而摆

7、脱了敌人的追击，并且打乱了敌人的军事部署，迫使敌人停止“扫荡”。河是黄河，城是包头城。(4)总结讨