教学设计《华山的险》

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1、教学设计《华山的险》　　　　【教学目标】　　　　1.借助批读语理清文章脉络了解文章框架整体感知华山的险　　　　2.运用赏析词句的方法抓关键词句体会作者写法的精妙进一步感受华山的险　　　　3.将自己的感受融入朗读中读出自己的感受　　　　4.从文中得到启发感受到挑战困难战胜自我会有所超越品味到成功的喜悦　　　　【教学重点】　　　　从直接描写和间接描写中感受到华山的险　　　　【教学难点】　　　　在关键词句旁试着批下自己独特的感受　　　　【教学过程】　　　　一、复习引入　　　　1.谈话引入课题　　　　2.回顾批读文的学习方法　　　　二、学习批读

2、理清脉络　　　　1.问：　　　　齐读第一处作批体会问的精妙　　　　2.第二到五处作批：　　　　抽生读谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批渗透作者的写法　　　　3.交代学习任务：　　　　这节课将重点用赏析词句的方法去批读　　　　三、赏析旁批体会情感　　　　第二段：　　　　1.自读第二段思考：些词句能体现华山的险用相关符号做记号在结合上下文写感受　　　　2.交流展示重点理解：峭壁林立横空出世夹龟缩体会山路的险相机指导朗读　　　　3.教师小结　　　　第三段：　　　　1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句　　　　2.学生展示交流教师抓

3、住直接描写和间接描写引导学生细细品读　　　　第四段：　　　　1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时你想说什么想喊什么尽情表达自己的感受　　　　2.作者写的齐读最后一段　　　　3.出示课件学生欣赏华山美景　　　　4.齐读课文已有的旁批　　　　5.写自己的感受、想法交流　　　　四、总结升华　　　　在生活中做强者去品味更多挑战的快乐　　　　教学反思　　　　西南师范大学出版社编写的《语文》教材中批读文极具特色《华山的险》就是这类型的一篇课文在设计本课的教学中我从两个方面去关注老师的引领作用：一、批读文终究是建立在阅读教学基础上的那

4、么教学中老师不可放弃的是阅读教学的一般策略把握阅读文教学的特点要以文本为载体充分开启学生的个性思维在教师、文本、学生的多元对话中丰富学生的情感体验而另一方面批读文又不同于一般的阅读文本的教学它应该有自己独具特色之处那么这独具特色究竟独在何处这是我长期以来在教学中一直研究与思考的问题从实践中我越来越多的感受到这种文本的教学其独到之处在于旁批是孩子学习的导向它可以引导孩子从什么方面去理解文本可以引导孩子用什么方法去学习文本这对培养学生自主学习的能力是很有好处的因此在教学这种文本时我坚持以教材为载体教给学生四种批读的方法即提出问题、写出感受、

5、赏析词句、概括内容坚持用这样的方法去发展学生的阅读能力　　　　作为老师我们都知道任何一节课的教学它是不可能面面俱到的因此本课教学我旨在从两个方面利用旁批引导学生学习一方面让学生从读已有旁批中学会提出有价值的问题学会在读旁批中理清作者的写作思路其二在指导学生写旁批时我把重点落在赏析词句中从而把批读文教学的学习指导与一般阅读文教学中关注孩子个性体验有机结合　　　　基于这样的设计理念我们在课堂实践中很欣喜地看到了孩子们智慧的生成、成长的快乐这种师生激情碰撞的灵动是每一个三尺讲台人一生的幸福我真诚地渴望同行的前辈们、朋友们给予我更多的帮助与点拨

6、衣带渐宽终无悔我们必将步入课程改革姹紫嫣红的春天