《华山的险》教学设计

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1、第七课：华山的险教材简析“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。而本文的作者也就抓住它的这一特点，用其登华山两天两夜的亲眼所见及其切身感受，给我们淋漓尽致地展现出了它那非同一般的险，让我们随着他那细腻生动的描写，同游华山，品尝“险”味。本文共有4段，第一段是全文的总起句，开门见山，直接点出了华山的特点——险。第二、三段具体地向我们展现了华山的险。第二段在简单地介绍了自己游览的时间、路过的景点后，重点写了游览路上所看到的险。作者在平缓的路上，虽暂时未感到险，却看到了险：峰险、路险，天空在峰林的争雄世界里也变为一条线。接着，直写其路险，由山路的变形、蜿蜒，进而到无路，别有天

2、地，给我们展现了他直接感受到的路之险。第三段是全文的重点。同样写险，但这险比前一段更进一层，“险”得够味，是名副其实的“天下”险。作者抓住了两个地方，一个历来是游人谈“险”色变处——“苍龙岭”，作者从沟壑之深、山风之大、游人小心之程度，突现了此处之险。第二处是老君犁沟，路窄，路斜，两边还空荡荡，写出了所见之险。但作者的点睛之笔却在后面，他通过写游人突显了山之险：眼睛不敢看，神态紧张，动作小心，中途退缩，手脚并用……最后一段给我们展现登峰之后的惬意和开阔，让人心头不仅为之一爽。本课把华山的险层层深入地展现得淋漓尽致，引导学生赏句、品词、想象，让华山的险深刻地印于学生的脑海中。与此同时，揣摩文章

3、的写作顺序，感受作者的细腻描写。教学目标1.运用学过的方法，自主学习本课的生字新词。2.借助批读语，理解课文内容，感受华山之险,体验作者表情达意的妙处。3.试着自己进行批读。教学重难点1.借助批读语，理解课文内容，感受华山之险,体验作者表情达意的妙处。2.试着自己进行批读。教学准备：师生共同搜集有关华山的图片和文字资料。预习要求：1、读：通读课文，读准字音，读通句子。2、勾：用“——”勾画生字词语，并用已有的经验自学生字。3、查：（1）联系上下文解释词语5个；（2）形近字；4、写：（1）批注自己的感受。（2）提问。（3个）教学时间：2课时第一课时课时目标1、运用学过的识字方法，学会生字，学习

4、用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2、联系上下文或借助工具书理解词语的意思。3、正确、流利地朗读课文。教学重点1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2、联系上下文或借助工具书理解重点词语。3、正确、流利地朗读课文。教学难点联系上下文或借助工具书理解词语。板书设计华山的险峰险、路险教学流程一、介绍资料，激趣引入1、“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。）2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。3听完同学们的介

5、绍，你对华山有什么初步的印象？二、初读课文，读准字音，学习生字词1、按自己喜欢的方式自由读课文，注意已经圈画的生字新词，做到音准句顺。读完课文再读读课后的生字。2、同桌一起读，注意彼此正音。3、检查生字词认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。（1）出示词语读一读，理解部分新词。——自读，指名读，正音，齐读，重点是词连读。——学生交流、互助，学习理解词语的方法。（相加法、联系课文、找近义词）重点：“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语（2）出示生字：——指名读生字、正音，重点指导：矮、咸、——学生为生字找朋友，扩词或者找形近、音近字组词。重点区别：揽

6、——览峭——俏虔——虏俊——峻——竣（3）听写生词——听写生词（可以指名上台听写）——同桌互评，订正一遍。三、初读课文，整体感知，理清思路1、把字和词送回到课文中，再读读课文，了解课文的大意。——指名朗读课文，注意评价。2、分段读，理清课文思路。第一段：总起句，点出了华山的特点险。第二、三段：具体地展现了华山的险。第三段：是全文的重点。“苍龙岭”“险”得够味，老君犁沟是名副其实的“天下”险。第四段：登峰之后的惬意和开阔，让人心头不仅为之一爽。作业：1、形近字组词。揽（）俏（）狭（）撕（）峻（）览（）峭（）挟（）厮（）俊（）虔（）梢（）峡（）斯（）竣（）虏（）稍（）2、选词造句。第二课时课时目

7、标1.借助批读语，理解课文内容，感受华山之险,体验作者表情达意的妙处。2.试着自己进行批读。教学重点1.借助批读语，理解课文内容，感受华山之险,体验作者表情达意的妙处。2.试着自己进行批读。教学难点1.借助批读语，理解课文内容，感受华山之险,体验作者表情达意的妙处。2.试着自己进行批读。板书设计华山的险天下险险得够味教学流程一、回顾导入1、同学们，上节课，我们初读了课文，谁来说说课文从那些方面写了华山的险？2