囚蚁的教学设计范文

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1、囚蚁的教学设计范文　　　　教材分析：　　　　课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事：童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养由于喜爱蚂蚁便开始了饲养蚂蚁的尝试没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终从而促使作者明白了“自由可贵”的道理在文章的字里行间我们可以看出来的可爱童年的纯真浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好　　　　教学目标　　　　（一）知识与技能：1、学会9个生字理解词语2、默读课文理解课文内容领悟文章首尾呼应的表达方法　　　　（二）过程与方法：给与学生充分自读自悟的时间与空间在交流和换位体验

2、的过程中感受文章的思想内核　　　　（三）情感、态度与价值观：感受孩提时代的纯真与美好深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理　　　　教学重难点能结合重点词句理解课文内容理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验并理解文章最后一段的含义　　　　教学准备布置预习；赵丽宏作品　　　　教学过程　　　　一、抓住题眼导入新课　　　　1、师板书“囚”字指名读齐读看着这个“囚”字产生了什么联想　　　　2、补充板书“蚁”字齐读课题知道了什么还想知道什么（教师梳理问题）过渡：看来同学们的问题都围绕着“囚”字展开下面就让我们走进文本走进作家赵丽宏纯真的孩提时代跟

3、随他在“囚蚁”的经历中有所感悟有所收获吧！　　　　二、初读整体感知了解课文大致内容　　　　1、自由读文学习生字词说说课文的大致内容　　　　2、默读课文说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁两次养蚂蚁的结果如何作者的感受又　　　　三、学习课文2~4自然段　　　　1、默读这一部分边读边思考：从里强烈的感受到“囚”把句子勾画下来并将自己的感受批注旁边　　　　2、交流预设：“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么（生自由说）难怪它们——“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什

4、么它们肯定在用它们的语言大声叫喊它们会喊——（生补白）过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见（学生接读第四段）　　　　三、学习课文5~7段　　　　1、默读课文这一部分你读出了什么（作者的温情从里读出来的体会情感读一读）　　　　2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境这不正表现了“人”对它们的关爱何谈“囚”呢小结：火柴盒虽“好”只是一个狭小的空间比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧可又怎比得上顺义天性无拘无束来的快乐“天高任鸟飞海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有从这个角度思考这“关爱”就是“囚禁”啊！　　　　3、两次囚蚁的经过终于让作

5、者明白：“没有什么比自由的生活更为可贵”你是理解的　　　　四、回扣课题拓展升华　　　　学到这里我们再来看课题从这两个字中你读出了什么（生自由谈感受）师述：自由是一种天性也许人与动物相处的最高境界就是不打扰不干涉默默关怀真心尊重吧！　　　　补充原文：“如果回想一下每个人儿时都会做过一些笨事这并不奇怪因为儿时幼稚常常把幻想当着做笨事不一定是笨人聪明人和笨人的区别在于：聪明人做了笨事以后会改并且从中悟出一些道理而笨人则屡错屡做永远笨头笨脑的错下去”　　　　读读赵丽宏的其他作品进一步了解作者的写作特点感悟作者的写作手法体会作者的文心文脉四、布置课

6、堂作业　　　　板书设计：　　　　11.囚蚁关爱囚禁！没有什么比自由的生活更为可贵课后反思