新课标口语交际教学设计

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1、新课标口语交际教学设计　　　　新的课程标准中提出一年级应达到的口语交际目标是：（1）学说普通话逐步养成说普通话的习惯（2）能认真听别人说话努力了解讲话的主要内容（3）与别人交谈态度自然大方有礼貌（4）有表达的自信心积极参加口语交际踊跃发表自己的意见教材中安排了六次专项口语活动大多是从儿童生活中来符合儿童年龄特点紧密结合儿童生活实际和思想实际如《有趣的游戏》、《我们的画》、《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活《我会拼图》、《该办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想想象发展创新思维这些内容充分体现了时代性成为儿童乐学、好学的重要前提　　　　新大纲指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语

2、言实践中进行强调了双向互动在口语交际训练中的重要作用也为口语交际指明了方向11月份参加了葫芦岛市小学作文教学经验交流会听了实验小学王丽老师执教的《我会拼图》一课感触颇深在我们的具体教学实践中我们也力求把双向互动真正落到实处　　　　一、作好互动前的准备　　　　1、明确目标：课堂教学的各项活动紧紧围绕教学目标进行要提高学生互动的有效性就必须让每位学生明确训练目标目标明确了学生就学有方向交流起来就不会盲目和随意如《我们的画》一课教学目标：（1）能说出自己的画的内容和作画时的想法（2）激发相互交流的兴趣敢于发表自己的看法（3）培养说话大方听话认真的习惯　　　　2、提出要求每课内容都相应地

3、提出不同的要求有了详细、具体的要求学生交流起来就不会感到困难　　　　3、教师示范对于一年级学生来说互动前的示范很重要因为小学生模仿力强直观形象的示范能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度　　　　4、划分小组口语交际课的双向互动多以小组合作形式进行分组时把好、中、差学生合理搭配有利于学生相互补充相互评价相互启发相互促进　　　　二、加强互动中的调控　　　　课堂教学是一个动态的变化、发展过程它不可能完全按教育预想进行作为组织者教师必须加强调控促进互动的不断深入　　　　1、援助由于小学生阅历少口语能力弱在口语交际中必然会有这样那样的疑难和困惑需要适时给予帮助和指导教师提拱礼貌用

4、语对听说习惯、交际方式、态度、礼仪进行指点　　　　2、诱导口语交际训练也要体现学生学习的自主性学生遇到一些问题教师不能越俎代疱通过语言提示、问题探究等手段启发学生自我解决　　　　3、参与教师以一个学习者的身份加入到合作学生小组中成为学生学习的伙伴教师的直接参与一方面有利于营造一种平等、民主交流的欲望；另一方面能及时而全面发现学生口语交际中出现的各种弊病并立即予以提醒、点拨和纠正　　　　4、激励在双向互动中教师不时时机地给学生以鼓励以挖掘其更大的交际潜能　　　　三、重视互动后的反馈　　　　这是检验口语交际训练效果的重要一环只有通过反馈才能掌握交际现状与目标的差距才能准确发现存在的不

5、足以便对症下药及时补救最终达到强化正确纠正偏差的目的　　　　1、评价、矫正根据汇报的情况给予恰如其分的评价好的肯定不足的指出分析原因提出富有针对性的矫正意见　　　　2、质疑、探究留点质疑时间和机会让学生自由提问其余同学作答　　　　3、拓展、创新教师敢于对教材作新的拓展使学生增加一次口语交际的机会　　　　4、迁移、运用　　　　通过半个学期的教学实践口语交际课真是动了起来课堂上师生互动生生互动群体互动有听有说有评有议坚持与生活相结合创设多种多样的交际情境使学生能走出课堂走向社会走向生活