4浅谈政治复习建构知识体系、夯实基础

《4浅谈政治复习建构知识体系、夯实基础》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈政治复习建构知识体系、夯实基础樊花高考考查学生运用知识的能力，但绝不意味着对基础知识的削弱或否定。相反，对基础知识和基本技能则提出了更高的要求。政治学科在综合能力测试中比重大、难度高。这就要求我们必须首先立足于木学科，高度重视基础知识的教学，夯实学牛•的知识基础，全面提高学生的基础知识储备能力。高考改革强调对能力的考查，但能力的发展依赖于对知识的掌握和积累，否则能力就是空中楼阁。要到达能力的彼岸，要求我们不仅要牢固记忆皋础知识，而且要重视归纳整理，做到点线面结合。一、对知识点的把握要“精”所谓“点”即知识点，指的是基本概念、基本观点、基本原理

2、等。有道是：万变不离其中。试题再巧妙多变，也不会离开对知识点的把握和分析，所以在复习中必须加强对基础知识的把握就显得非常匝要To复习过程中要全面落实考试说明中规定的知识点，不可随意猜测而删减知识点。只有依据大纲复习，才能有的放矢。对知识点的复习，关键要做到“精”，不能浮于表面、蜻蜓点水。例如复习“认识”这个概念时，不妨联系唯物论部分“意识”这个概念。通过比较不难得出：意识是人脑的机能，意识是客观事物在人脑中的反映；认识是在实践的基础上，客观物质在人脑中的反映。显然认识属于意识的范畴，认识强调的是“以实践为基础”。这样一比较,就进一步加深了对“认识

3、”这个概念的理解。有不少同学仅仅只满足于对概念的熟记，而不把和关概念的内涵和外延加以比较，这样，对知识点的把握就很难达到“精”的程度的。例如有一年高考政治试题第36题：“矛盾是事物发展的动力，制造矛盾越多越能推动事物的发展。”这考查了对“矛盾”这一概念的把握，这道题看起来不陌生，但很多学生失分较多，说明我们相当一部分学生对知识点的复习是不到位的。对知识点的复习还要注意把一些容易混淆的概念加以区分，例如“国有经济的主导作用”和“公有制的主体地位”，这里的“主导”和“主体”容易混淆，要注意把握和加以区分。“主导”侧匝于控制力，也就是说国有经济的主导作

4、用体现在“对国民经济的控制力上”。而“主体”则侧重于在社会总资产中占优势，不仅占量的优势，而且注重质的提高。二、对知识主线的整理要“清”所谓“线”即知识线，是把各知识点按照一定的内在联系联在一起所形成的基本线索。通过这一基本线索，使我们很容易就可以搞清楚某一个知识点的前后联系，可以搞清楚前后知识点之间的逻辑联系，达到对知识点的融会贯通。把知识点连成知识线，关键要做到“清”。例如“国家的宏观调控”，当复习这一知识点时，首先应知道“宏观调控是什么”，接着复习“为什么要宏观调控”，然后再复习“怎样宏观调控”。这样就围绕“国家的宏观调控”把相关的知识点联

5、系在一起了。再比如，哲学中的发展问题，围绕这一知识点，应该搞清楚以下知识：什么是发展，发展的实质是什么，怎样坚持发展观，发展的动力是什么，事物发展的原因是什么，事物发展有那些状态，事物发展的趋势是怎样的等。如此“点”“点”相连，就能形成一条清晰的“线”。有的同学总是犯愁，已经记下的知识点过了一会儿就会遗忘，其屮一个很重要的原因就是没有把知识点连在一起形成知识线，零散的记忆肯定是不牢固的。而且，即使将每一个知识点背的很熟，但在具体解答问题的吋候,因为已经构建起来的信息库里的知识点没有成线，处于零乱状态，所以提取信息的时候很容易遗漏有关知识点。三、对

6、知识面辐射要“宽”所谓“面”即知识面，是由许许多多知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。也就是在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干个小层面。对知识面的要求，关键要“宽”。从纵向来说，首先要把经济生活的十一课内容、政治生活的九课内容、文化生活中的十课内容、生活与哲学的十二课内容分别融会成一个有机整体。例如，经济生活一共有十一课内容，可以把这十一课内容按生产、分配、交换、消费进行重新整合。这样就叮以把整个经济生活内容构建成一棵完整的知识树同时在复习时，应把经济、哲学、政治在学科内有机结合。心理学研究表明，如

7、若希望学生能将所学知识灵活加以运用，就必须使知识内化为学生的知识结构体系的一部分，这样学生在遇到问题吋才能通过检索提出解决的方案。零散没有条理的知识只会造成记忆负担和思维混乱。建构主义理论也认为，知识的结构在人脑屮不是直线的层次结构，而是围绕着一些关键概念所构成的网络。我们可以采用链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，能够使新旧知识的网络联系轻松地加以实现，因而对学生知识网络结构的形成与发展，即促进学生对当前所学知识的意义建构是非常有利的，并有利于学生联想与发散思维的发展。因此，教师在授课过程中，要充分利用链接方式来实现知识之间的联系，这样才能

8、在教学中多角度地、更有效地对学生进行启发引导。从横向来说，复习时要尽可能向课本外拓展延伸，关心时事政治,用复习到的理论分析现实材料，从而