高中语文小说单元教学设计

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1、高中语文小说单元教学设计　　　　小说是文学体裁四分法中的一大样式它是通过塑造人物、描写背景、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品下面是小编为你带来的高中语文小说单元教学设计欢迎阅读　　　　一、教材分析　　　　在人教版高中语文课改新教材中共设计了两个小说单元一个是必修三中的第一单元其中选了《林黛玉进贾府》、《祝福》及《老人与海》《林黛玉进贾府》《祝福》是教读篇目《老人与海》是自读篇目另一个是必修五第一单元其中选了《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的

2、人》和《边城》其中《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》是教读篇目《边城》是自读篇目　　　　（一）必修三与必修五小说单元的勾连打通　　　　1．必修三与必修五的选文思路一致：　　　　（1）必修三第一单元学习具有代表性的三篇中外小说：《林黛玉进贾府》、《祝福》及《老人与海》《林黛玉进贾府》节选自我国古代最伟大的长篇小说《红楼梦》是整个封建时代统治阶级的缩影；《祝福》选自鲁迅作品《彷徨》鲁迅的小说是中国文学现代化的开路先锋在文学史上具有划时代的意义；《老人与海》由于体现了：“人在充满暴力与死亡的现实世界中

3、表现出来的勇气”而获得1954年的诺贝尔文学奖是海明威的代表作　　　　（2）必修五的三篇小说依然延续了必修三的选文思路：《林教头风雪山神庙》节选自同属中国古典文学四大名著之一的《水浒传》是一部针对黑暗的、混乱的主流社会的反抗史；《装在套子里的人》是俄国文学巨匠契诃夫的代表作主人公别里科夫成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征；《边城》是沈从文的代表作是他表现人性美最突出的作品由此可以看出在浩如烟海的文学作品中教材的编者精心选择了不同时期（古代、现代、当代）最好作品挑选了中国与外国不同风格的名家

4、名作让我们与学生一同畅饮最醇厚的文学佳酿同时也希望藉此为学生打开文学阅读的大门一窥堂奥　　　　2.必修三与必修五的教学目标与课后练习一脉相承的　　　　（1）必修三中课堂目标着重于小说本身的特点学习小说如何刻画人物性格描摹人物心理表现矛盾冲突以及再现生活环境；必修五则在学习小说特征的基础上着重指向阅读者自身的提高：开阔视野陶冶情操提高文化素养及审美能力　　　　（2）必修三的小说学习更强调基础知识的传递如传统小说与现代小说的区别必修五则更注重细节的探讨和艺术特色的领悟　　　　（3）必修三小说学习的主要任

5、务是欣赏人物形象的多样性与丰富性品味叙述语言与人物语言的不同特点；必修五则结合小说三要素探讨作品主题细化情节的展开和矛盾的解决线索　　　　（4）在“研讨与练习”中必修三强调对人物的整体了解及某一元素在塑造人物形象中的作用必修五则注重人物的变化及原因追溯学习写作独立完整的读书报告并能够将小说中的人物与现实生活、与自身相互观照深刻理解文学的社会意义　　　　二、教学方法　　　　教师要按照《高中语文课程标准》的理念从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发制定具体的课程目标实施课堂教

6、学在教材规定的内容范围内充分发挥小说的优势设计出形式各异、生动活泼的教学方法以学生为主体让学生在充分阅读的基础上理解分析小说提高语文教学的效果　　　　（一）合理运用问题教学法教学过程中教师可以围绕教学目标设定一个有一定研究价值的问题引导学生深入文本通过对文本的细致阅读进行深入探究这种方式虽然从表面上看内容显得单一但是从学习效果来看却是非常明显的学生围绕这个问题进行发现探究不仅可以详尽地掌握这一点的知识同时还可以触类旁通学习到其他方面的知识可以说是事半功倍　　　　（二）变“老师教”为“学生学”将主动权

7、和时间还给学生引导学生通过自学获得知识、提高能力“授人以鱼不如授人以渔”教师把“渔”授给学生充分发挥学生的主体性让其在学习活动过程中去获取“鱼”在这个过程中学生体会到了解决问题的曲折与反复、失败与成功真正体会到学习的乐趣这种教学方法以学生的自学为主有利于培养学生的自学能力和自学习惯教师要根据文本提出明确的学习目的和要求提出一定量的思考题；其次结合学生实际设计学习的步骤给学生提供参考材料或学习方法；然后要随时观察、了解学生学习进度做到心中有数面对学生的疑难及时给予全班或者个别辅导；最后对学生的学习效果

8、针对性地检查、总结　　　　（三）充分利用分组讨论探讨的方法教师可以在课堂上通过分小组座谈的形式提出自己对某一问题的见解或者学习中自己不能解决的问题小组成员之间相互讨论、探究；也可以让学生在课前提出自己不懂的问题然后通过筛选归纳课堂上让学生分小组交流探讨；有时甚至可以是以全班为单位学生提出一个核心问题后教师组织学生分小组讨论然后由小组推举一人向全班展示发表本组的观点在讨论过程中教师要随时进行巡回指导及时了解学生情况必要时帮助学生解决疑难问题另外用分组讨论式教学时教师要引