[精品]试论小学数学教学的生活化

《[精品]试论小学数学教学的生活化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论小学数学教学的生活化lym摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。关键词：数学教学新课标生活情趣引导学生从生活情境中发现数学问题，运用所学数学知识解决实际问题，让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，领悟数学的魅力，增进对数学的理解和学好数学的信心，是新的《数学课程标准》对数学教师提出的新要求。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个

2、方面做起：一、数学语言力求生活化数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主耍取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。例如:如教学循环小数概念吋，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚，再说从前山上有座庙......”，通过实例让学生初步感知“不断重复二再举出自

3、然现象“水f汽一云f水"的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣。又如在教学“认识元、角、分”这一课时，教师设计这样一个生活话题：用30元去菜市场买菜准备今天的晚餐，你准备怎么去买?这时学生要首先要根据家人的喜好开出菜单，通过各种蔬菜和荤菜的价格，估计买菜的总价不能超过30元，还要懂得货比三家，在买卖吋注意要讨价还价。学生们竞相发言。这样做不仅培养了学生的数感，且也发展了学生的智商,在不知不觉中学到了知识。二、情境设计力求生活化心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉

4、的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如：教学“面积和周长的比较”这一课时，教师让学生带来自己最喜欢的一张照片，为了美化这张照片，可让学生讨论如果要给这张照片的四周镶上花边，该用多长的花线？如果要给这张照片镶上玻璃又该用多大的玻璃？学生们各抒己见，在亲自参与的实践中进一步感悟数学。又如在教学“米的认识”时，我利用已有的知识“厘米”，让学生动手去测量课桌的长度，在测量的过程中，学生感受到用“厘米”做单位太麻烦，从而产生了运用较大单位的想法。这

5、样既为学生学习新的知识打好了基础，乂充分调动了学生探索数学知识的积极性和兴趣。再如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128—96=128—100+4,学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带T128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。所以，多减去的4应该加上。这样的“生活教学F列子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘

6、记。三、数学问题力求生活化数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《解决问题》一课，教师有意将学生春游用餐与教学问题联系起来。“师生136人春游来到斑竹林餐馆用餐。若4人/桌，要52元/桌；若6人/桌，要72

7、元/桌；若8人/桌，要88元/桌。现在要怎样订餐才最便宜？”这一生活问题的引进课堂让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味与作用，增强对数学的理解。再如，有一位老师在教学“圆的认识”时，他就让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的，学生会举出多种实物，比如矿泉水桶的桶底，下水道洞口的盖子，汽车、自行车的轮子等等，那么，为什么要把它们设计成圆形呢？教师再引出学习的内容：“这些好处都与圆的特点有关，今天这节课我们就來认识圆。”由于有了这种联系生活实际的引入，学生学习圆的知识不再感到枯燥乏味，学习的目的性强了，兴趣就自然产生了。四、数学应用力求

8、生活化学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能