试论构建生活化数学教学对策

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1、试论构建生活化数学教学对策初中阶段是学生成长和发展的关键阶段，对学生以后的知识水平、实践能力及情感价值观都有着深远的影响.针对教育教学活动来说，其目的是纯碎的，也是明朗的，那就是实现学生的发展•初中数学教学其实就是想让学生树立一些逻辑思维能力，解决现实生活中的一些具体的问题•针对目前学生对数学学习兴趣较淡、难度系数较大的情况，开展生活化数学教学，有利于提髙教学效果和学习效率，促进学生的全面发展.一、感受环境，发现并利用身边的数学教学情境在日常生活中，初中生不善观察，还没有形成感悟生活.善于总结的逻辑与思想，即使遇到与初中数学相关的生活场景也与学习的

2、内容连接不上•通过研究表明，如果学生学习自身熟知的知识就会提高自身的理解能力和学习效率，如果找到知识中的生活模型，学生对于数学的认知和感悟能力就会远远高于课堂上老师枯燥的解释•鉴于此，初中数学教师应该了解学生，认清学情，以学生的视角去引导学生感悟生活，做到理论知识与现实生活的有机结合.对于家中的各种物体的形状，承受面子，房子价格，存款利率，家庭成员的年龄、身高、体重等都可以提出数学问题，只要数学教师能结合学情，整合数学知识，就能激发学生的参与意识，让学生学会主动探究，自觉思考，这样学生对于学习就会感到一种宽松感，还可以做到学以致用，让学生体验到数学

3、的魅力及学习的价值.二、学以致用，结合日常生活就地取材对于初中生来说，他们对事物的喜好主要取决于对事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能会喜欢，并乐意去做，反之就会出现反感•在初中阶段，他们的经历和阅历都比较肤浅,对抽象复杂的事物一般比较漠视，提不起兴趣•随着教育教学的改革，现在的初中数学教学内容已经出现了生活化的教育，但是还不能很好地结合学情，还有很多抽象的知识点及问题，这就需要教师在教学过程中，依据学习内容，整合教学过程，做到学习与实践相结合，创设生活教学情境，使得抽象的问题具体化，概念性的知识生活化•在课堂教学中，教师要在学生鲜活的日常生活环境中发

4、现、挖掘情境学习资源，从中引出数学问题，并通过日常生活的经验讲解教学内容，回归生活实践，并引导学生学以致用.例如，在讲“平移”与“旋转”时，教师可以启发学生将日常生活中见到的缆车、火车、滑梯的运行方式与教材知识相联系；也可以引导学生将学生平常比较熟悉的风车、摩天轮的转动与旋转相联系，学生通过观察这两组事物的不同，进而比较出平移与旋转之间存在的不同.这种方式不仅会抓住学生的兴趣，而且更加形象化、深刻化地加深了学生对概念的理解，易于被学生消化吸收.结合数学教学具体内容，结合日常生活就地取材，创设教学情境是提升初中数学课堂教学效率的有效途径•数学这门学科

5、与现实生活密切相连，教师在教学实践过程如果能有效引导学生将理论知识与现实生活有效相联系，对于初中数学教学效果的提高必然会有显著的作用，而且对于提升学生的数学应用能力也有重要意义.三、革新教学策略，实现重难点的生活追踪教学工作其实就是通过教授内容来提高学生的综合素质，这是教学的目标，也是学生学习的目的•教学手段和教学方式都是为有效地教授教学内容服务的•在初中数学教学的过程中，一切教学举措都不能偏离教学内容，都需要以教学内容为依据，探究恰当合理的教学方法.对于教学中的重难点，教师要创设生活情境，优化教学策略，突破教学困难•情境教学，需要依据学情，突出教

6、学的重难点，从现实生活中找到与探究内容最贴切的情境，让学生及时发现情境中的数学问题，并很快投入到探究教学问题的过程中.在初中数学教学中，重难点知识对于学生的发展极为重要，学生对其学习也是难度系数较大，所以在情境教学中，教师一定要优化重难点情境教学，简化教学内容，实现有效教学.例如，“函数”是初中数学的难点，为降低学生的学习难度，教师同样可以针对具体的重难点创设生活化学习情境.教师可以想方设法从学生熟悉的事物或环境出发，给学生进行自我发挥的空间，可以放手让学生依靠生活经验，自行设计一个几何体•这样，不仅有效调动了学生学习的主观能动性，而且降低了学习难

7、度，易于被学生接受理解，从而突破教学重点.总之，初中数学在初中教学过程中无论是占有的分值还是对于学生的成长和发展都举足轻重.提高初中数学课堂教学效率，提升学生的素质发展，提升学生的能力发展是现代教育发展的要求•初中数学存在某些数学知识学习难度较大，很多抽象的知识学生很难内化到素质的发展.其实，数学知识源于生活，而教学中往往脱离生活，高于生活，因此学生不宜理解•为此，要想提高教学与学习效果，开创初中数学课堂教学的新模式、新局面就要与时俱进，敢于生活化的教学尝试，把知识化繁为简、化难为易，为学生开辟成功的便捷之路.