试论小学数学生活化

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1、试论小学数学生活化：数学于生活，生活中充满着数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，使学生发现生活数学，喜欢学习数学。　　关键词：小学数学；生活化　　　　课堂教学生活化符合小学生的年龄特征和认知特点。教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇比什么都重要。”小学生年龄一般在7—13岁之间，好奇心强，求知欲旺盛，但学习目标不明确，对枯燥的数学学习不

2、感兴趣，对直观的、生动的学习材料感兴趣。利用多媒体创设生活化情境，把情、形、境、理熔于一炉，易于唤起学生注意，引发学生的好奇心，增强他们的学习兴趣，培养学生的问题意识和应用意识，这样，才会有效促使学生主动探究，全面发展学生素质。　　一、联系生活进行教学　　数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是构建主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自

3、己的事情，谁也不能代替。生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。在教学中让学生观察生活中的数学，既可让他们积累数学知识，也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如：在运动会上，跑200米和400米的学生为什么不在同一起跑线上，还有电线杆为什么都做成圆柱形状等等。因此，学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。　　二、在生活中学会运用数学　　生活化的数学课堂教学能让小学生很快地感受到数学的独特吸

4、引力，短短的四十分钟传授给学生的知识和能力毕竟有限，因此，让学生在生活中发现数学、运用数学解决生活中的问题对于进一步巩固课堂知识，不断锻炼学生数学能力的作用更是非常重要。所以我们不妨在结束每一节课堂教学后，给学生精心设计一道或多道的生活数学问题。如在学习了元角分后，让学生回家陪父母上街买一次菜，然后把各类菜的价钱记录下来，自己练习算算家里一星期买菜需要花费的费用；学了加减混合运算后，让学生算一算父母一周给多少零花钱，自己一天花费多少，最后一周结束还能结余多少；学习了认识圆形和三角形之后，在自己家中能找到多少个圆形和三角形

5、物品，都是什么，为什么有些物品必须做成圆的，有些必须做成其他形状的等等。数学与生活相互依存、缺一不可，作为教师，我们既要想着利用生活素材来进行课堂教学，同时又要利用生活这片广阔的天地作为我们课堂教学的延伸，让学生在生活中提高数学兴趣，锻炼数学能力。　　三、练习过程的生活化　　在练习时，教师要让学生从多方面的生活中“找”数学，促使学生开始主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，这些都是让数学生活化的体现。如在学习了《分数和百分数应用题》后，我设计了这样一道习题：十一国庆节时，班上46人去植物园游玩，门票每人15元，5

6、0人开始可以打八折，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的认知水平、生活经验各不相同，所以设计出了不同的解决方案。这道题的练习综合了“百分数的应用”和“打折”等知识，与日常生活密切相关，使学生对课堂练习产生一种亲近感，不仅巩固了所学知识，还培养了学生思考问题的全面性，进而提高了学生运用数学的能力。　　四、开展数学实践活动　　1.有效组织课堂实践活动　　在新课程的实践过程中，教师在理念上非常重视课堂实践活动对学生发展的重要性，精心设计课堂实践活动，把活动的有效性达到最高。如在学习了乘法应用题后，设计“秋游活动方案

7、”的实践活动。活动中要求学生以老师的身份组织，让学生设想从哪些方面考虑问题。学生积极主动地探讨起来，他们会考虑安全、路程、时间，更多的是关于活动费用方面的问题。像这样的模拟性实践活动，非常接近学生生活，能够让学生综合运用数学知识去解决问题，使学生身临其境地感受到数学与生活的关系，让不同思维水平的同学去研究不同的问题。　　2.积极组织课外实践活动　　课外实践活动与生活联系便更加紧密，也是数学生活化的一个很好的途径。例如，认识轴对称图形，除了在课堂中进行折一折、画一画等操作活动外，也可以带领学生到校外去观察，看一看生活环境中

8、哪些地方运用到轴对称图形。再比如，去年学校在校园内的部分空地上植了草皮，让学生设想自己是校方领导，估计一下需要多少钱？如果再加上人工保养费、水费等又需要多少钱？要解决这个问题该做哪些预算工作？还可以组织学生到超市了解商品的打折信息，了解股票投资、银行利息等信息；或到社会上、社区里做一些调查采访活动，增强学生的活动能力