试论小学作文教学生活化

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1、试论小学作文教学生活化孟祥彪甘肃省定丙市安定区大城小学743000当前，小学生作文教学重写法、轻过程，已严重脱离儿童生活实际，这种教学方法导致相当一部分小学生提起作文就头疼，作文抄袭严重，语言贫乏，情感淡漠。要改变这种局面，小学作文教学应该由“封课堂”走向“开放课堂”，走作文教学生活化的道路。一、作文教学与生活亲密接触的途径牛.活对作文教学起着举足轻重的作用，教师要想教好作文，学生要想写好作文，两者都应该走进生活中去，因为生活是作文的源头活水。因此，我们可以从以下四个方面的途径让作文教学与生活亲密接触：1.溶入社会，走进生活《语文课程标准》指出，各地区都蕴藏着自然、社会、

2、人文、古迹、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等多种途径，运用多种方法收集资料。比如面对污水横流、乱砍滥伐、废气污染、温室效应等问题，教师可以引领学生走进生活，观察周围环境的变化，了解它们的形成原因及其将会带给人类的危害。针对这类问题，教师可以引导高年级的小学生写调查报告，利用互联网和书木查找相关资料，写成真实可感的文章，为自己的家乡甚至社会贡献一份微薄的力量。写调查报告是非常有意义的，因为它是自己和小组成员艰辛劳动的成果。教师带领学生溶入社会、走进生活，进一步幵阔了学生的视野，作文也写得具体生动。2.注意观察，积累经验要写好作文，注意

3、身边的人和事是最基木的方法。其实生活中有很多学牛.常见或比较熟悉的牛.活现象，但往往乂是他们熟视无睹或知之甚少的，因此教师在作文教学时要恰当指导学牛.留心去观察，通过观察去认识生活、理解事物、积累写作素材。引导学生写关于观察类的作文时可以从两方面来培养学生的能力:一是学会观察事物特点，养成良好的观察事物的Al惯；二是学会及吋记录新发现，并it能通过整理、分析，转化为作文材料。1.亲身实践，体验生活光看是不够的，看多了就会麻木，生活化作文教学要求教师必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文、处处有作文，给学生树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的信心。教师应该引导学生参加各

4、种社会实践活动，让学生到现实社会中去获取习作的源泉，如植树节去植树、星期天去浇花，还有帮邻居阿姨看孩子、去市场买菜、去当售货员等等。也许学生根本就不会去做这种事，因此有条件时教师可以亲自带学生到外面看一看、做一做，比如周末做义务交通“小黄帽”协管员，早上带学生去菜市场做做志愿者，体验劳动的艰辛与快乐。这种实践活动，不但能得到市民的认可，增加学生的自豪感，还可以提高学生的动手能力，培养高尚的劳动情操。通过各种社会实践活动，同学们丰富了生活经验,提高了对生活的认识，从而为写作奠定了基础。2.虚拟情境，再现生活多媒体课件能把日常生活虚拟化，给学生营造一个真实或陌生的情境,然后通

5、过形、声、色的传递，有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，从而激发学生的学习兴趣。多媒体课件内容丰富多彩，画面形象生动，直观性非常强，符合小学生的认知特点，再加上其具冇很强的表现力、感染力和吸引力，能给学生营造•-个轻松愉悦的学环境。当以形象思维为主的小学生通过屏幕看到优美的画面、听到悦耳宜人的音乐吋，肯定会激情澎湃，学习热情高涨，这样就能让他们全身心投入到教学情境中去，激发写作热情。总之，利用多媒体教学，教师教得轻松，学生学得愉快，教师通过多媒体联系学生生活，给予恰当指引，将会使作文收到事半功倍的效果。二、搭建融洽作文教学与生活的桥梁作文教学与生活联系的途径是多

6、样化的，那我们应该搭建什么桥梁来融洽两者的关系呢？下面也从四个方面来谈谈实施策略:1.作文教学内容生活化教师指导学生作文的吋候，要从指导学生观察、分析、思考生活开始，是解决作文难、无话可说的关键。当前学生作文效率低，内容枯燥，其根本原因就是学生作文缺乏生活素材。要解决这个问题，就必须从生活中引水，寻找生活化的习作内容。(1)关注社会，体验生活。大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，俯拾之间都是写作素材。要想积累这些生活素材，学生就得做个生活的有心人，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现,学会思考；同吋可以组织多种校园活动，让学生亲身体验其中的

7、快乐，如种花草、养小动物、游戏、体育比赛、野炊等等，都可以丰富学生的生活，让他们在体验生活乐趣的同吋培养学生的爱心、集体精神，提高他们和别人的合作交往能力。(2)学科整合，拓宽视野。新课程标准提出：“应拓宽语文学习和应用领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法中相互交叉滲透和整合。”学科之间都是相辅相成的，作文教学可以通过学科整合拓宽学生的写作视野，多体验多感受。如：在校运会上，让学生都做做班里的通讯员；美术课后，让学生写写想象作文；数学课后，让学生谈谈游戏过程；实验课后，让学生介绍实验步骤。这些作文素材都是可以随手从生