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时间:2019-01-10
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1、试论如何在小学作文课堂中践行生活化教学 小学作文生活化教学的开展,能够有效改变小学生作文写作干巴巴的现状,让学生以生活为师,在生活中积累写作素材和思想,丰富写作。 一、小学作文课堂现状 (一)忽视内容重视结构 写作是一种内心情感的表达方式,在应用语言技巧、词汇的同时,更重要的是自身要表达的观点、情感和思想。但是很多小学作文教师在作文教学过程中都将作文视作八股文,认为小学阶段的作文写作最重要的是文章结构完整,导致学生过分追求格式、结构美观,过于迷信写作技巧,忽视了文章内容和思想与情感的表达,导致学生作文空洞无神。 (二)脱落生活实际 这
2、是小学生作文写作中存在的另一个共性问题,很多小学生的作文都套用固定格式,首尾呼应、承上启下,文章内容千篇一律脱离实际,虚假造作令人无奈,“给妈妈洗脚”“妈妈给我送伞”“生病了,爸爸骑车送我去医院”,没有表达学生的真心。出现这种问题的原因除了教学方式的不当,也和作文写作方向设置不合理有关,学生作文方向空泛,写作范围广,学生难以在作文中表达自己的想法、情感,无法形成感悟,缺乏生活经验,不能抓住生活细节,导致作文味同嚼蜡,缺乏新意。 二、小学作文课堂生活化教学 (一)“生活化”生活4 教师需要培养学生成为生活中的有心人,引导学生养成搜集生活化写作
3、素材的习惯,生活中的感动无处不在。例如在人教版小学语文三年级下册《语文园地五》“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”这篇作文的写作教学中,教师就可以明令禁止写作“生病了父母照顾我”“父母接我上下学”这样毫无新意的题目,并提前几天告知学生要回家找寻父母爱自己相关的写作素材。学生通过仔细的观察,就能够找寻出真正属于自己家庭,专属于自己的父母之爱,比如母亲为了自己不挑食,将自己爱吃的蔬菜和不爱吃的蔬菜放在一起烹饪可口的菜肴,父亲为了自己精心准备的生日礼物等等真实而又感染力的写作素材,教师要让学生意识到,自己的生活处处精彩,无需抄袭别人的文章和灵感。 (二)体验生
4、活 艺术来自生活。学生作文空洞缺乏真实感的原因是学生缺乏真正的生活经验,缺乏感性体验,因此教师可以鼓励学生体验生活,在生活实际中积累情感体验,帮助学生融入生活,丰富情感体验,升华思想。例如人教版小学语文教材五年级上册《口语交际?习作三》“我是小小推销员”的作文教学中,为了让学生真正体会到推销员工作的辛苦,懂得生活不易,同时锻炼自己的口才,教师可以让学生向父母推销文具,铅笔、橡皮、卷笔刀,通过模拟真实的推销工作,掌握销售语言,体会到生活不易,获得更加生动的情感体验,丰富写作。或者在校园大扫除时,教师可以趁机为学生布置一篇保护环境人人有责相关的作文
5、,所有学生在参与扫除的过程中都会意识到,环卫工作人员每天的工作有多辛苦,大家爱护环境保护环境有多重要,从而写出更加有思想深度的作文。4 (三)生活化的课堂教学 课堂是学生学习的主要场所,对于作文教学来说,课堂教学同样十分重要,小学生学习相对比较紧张,缺乏生活体验,很多生活情景都没有亲身经历,只能通过想象,因此教师可以充分利用课堂教学,通过情景再现等方式,让学生身临其境,形成更加深刻的情感体验。例如在讲解《抗日英雄王二小》这篇课文的时候,为了让学生深刻感受到王二小的勇敢不屈,可以组织学生进行课堂表演,让学生分别扮演王二小和日本鬼子,亲身感受王二
6、小在面对鬼子枪口时做出的决定是多么难能可贵,通过这样的情景再现,能够让学生亲身体验清晰感受,在培养学生爱国主义情感的同时,也能够对课文形成更加深刻,更多角度的理解。 (四)生活艺术化 学习应该是随时随地的,不应该局限于课堂,教师应该引导学生积极将生活中的琐事正确运用到作文中,丰富作文素材。并非所有文章都是多么情感充沛思想深刻,生活小事同样也可以有大感悟,例如《珍珠鸟》这篇文章,就生动的描写了珍珠鸟和作者之间的小事,故事平淡无奇,但是作者妙笔生花,在小事情中体悟到了人和动物之间建立信任的美好。在之后的《口语交际?习作四》中,教师就可以有意识的引
7、导学生描写生活中的小事。学生就可以从自己一天的学习开始,思考生活中有哪些值得描写的事情:每天早上出门妈妈都会叮嘱“小心车辆”4,或者亲自接送,说明父母对自己的担心和爱护;开始上课,教师在讲台上声嘶力竭,为的是让学生学习知识;放学回家,路上的车辆往来,都是准备回家的人们;晚上回家写完作业,和父母一起看动画片,这是幸福的一家。在这样的教学过程中,学生能够认识到,生活处处有文章,何愁不知道写什么。 【结语】 分析了小学作文写作的现状,在此基础上对小学作文生活化教学方法进行了讨论。4
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