[精品]浅谈英语教学管理小议

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1、浅谈英语教学管理小议浅谈英语教学管理小议中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1002-7661(2014)17-0044-02《英语课程标准》指出“在英语教学活动中教师应依据教学需要，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。要引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务”，这可以看出新课程下的课堂教学活动是教师教育学生学的双边活动，并且新课程理念耍求的教学活动模式是“以学生为主体，教师为主导”，需要教师彻底改变过去那种被动式教学模式，通过英语教师的引导，调动学生学习英语的兴趣，让学生能够积极主动参与到英语学习活动中，获得

2、英语知识，学生的英语听、说、读、写能力极大地得到提升。在英语教学活动中，如何有效地组织学生进行英语学习，笔者从学生的管理方面来谈谈自己的观点与认识！我们都知道，鲁迅先生笔下有一个名叫闰土的少年，天真、活泼、机智、灵敏，而中年时的他，目光呆滞，神情麻木，对未来、对人生都寄托在神灵上。为何一个人的变化会有如此之大，我在此暂不做任何评论，但我想，鲁迅先生意在借闰土的变化来抨击封建制度的万般罪恶，并以此来唤醒大众意识,所以，上世纪提出的“百年大计，教育为本”“枪杆子里出英雄，笔杆子里出政权”这些理论应该也有它的道理吧。我是一名人民教师,我想对我的课堂教学做一些浅层次的分析，尽量讣我们闰土的悲剧不再

3、重演。作为教师都知道:学生管理是教育教学的重要内容，而课堂教学又是学生管理的重耍方面。一名合格的教育工作者，不仅会教书,还应该会育人。教与学既是一个矛盾的过程，同时又是一个统一的过程。在这个过程中，可能会产生很多愉快的师生情感，也有可能不可避免的发生一些出入意料的“突发事件”。为了达到师与生之间的最佳情感和教与学之间的最佳配合，使教学效果达到最佳境界，就必须充分利用和发挥老师的教育机智，运用一定的策略，艺术地处理这些“突发事件”。一天下午的英语课，按常规，我们都先读书两分钟后才开始我们的新课教学，这期间我都会巡视教室，监督孩了们做好所有准备。比如：摆好作业木，练习册，钢笔等等。我忽然发现一

4、个名叫胡楠钦的小男生在玩可以旋转的橡皮擦，玩得可起劲呢。这个孩子一直是个“问题生”，常因各种原因被老师们请进办公室。虽说年龄小，但性子倔，爱接嘴，爱赌气等等很多坏习惯，所以根本不能采取批评的方式对付他。我装作什么也没见，还是慢悠悠地来回巡视整个教室。同学们读完书，都喜欢静静地听我表扬读书乖的学生,等我表扬了很多小朋友之后，我看见这个小男生在用一•双很渴望的眼睛看着我，我就故作神秘地提高声音对全班小朋友说：“今天我还要特别表扬-个勇敢的乖孩了，你们知道是谁不？”大家七嘴八舌地猜了很多名字，我都一一摇头否定。等大家安静下來，我一字一句地说：“我要把今天的特等奖送给我们的胡楠钦小朋友。”大家非常

5、诧杲,不明就里。就连胡楠钦本人也感到很奇怪。我慢慢地说道：“今天中午我来学校时，路过一家私人诊所，一个老奶奶从诊所里出来对我说,她是胡楠钦的外婆，因为胡楠钦在里面输液，可能上学要迟到一会儿,所以看见我就特地请外婆出来给他请假。胡楠钦是一个非常礼貌的孩子，看见老师因为生病不能自己出来请假，都叫外婆代他请假，是非常值得我们学习的好孩子，而且胡楠钦不仅没有迟到，还坚持上课读书也很卖劲，是一个非常坚强勇敢的孩子，所以今天的特别奖送给我们的胡楠钦小朋友是当之无愧的。”大家使劲鼓掌，为他喝彩。我看见他悄悄地把橡皮擦放进书桌里，把自己的书和本摆得整整齐齐。当我再次经过他身边时，他主动拿岀他的玩具橡皮擦，

6、小声地对我说:“老师，你帮我放在讲台上，我下课后再玩。”我很高兴地接过來,摸摸他的头，微笑向他点点头。说实话，那节课，是胡楠钦上课有史以來最乖的一节课，而且从那以后，他上英语课都非常棒了。当我们发现孩子不乖或者逆反时，如果我们马上板着脸，一顿呵斥，或者动辄状告家长，抑或干脆置Z不理，我想这应该都是我们老师的不对。毕竟是一群活泼可爱、生性好动的孩了，自控率和自制率都很不稳定，需要我们耐心细致的教导。爱口己的孩子，只能是人，而爱别人的孩子，称Z为神。有天下午的课，七一班的孩子们刚上了美术课，根本没法上课。等我辛苦整顿好纪律后，孩子们仍然搞颜料，搞蜡笔，无心听课。其实那天的内容很简单，就是学习：

7、Howoldareyou?我连抽几个学生都回答不好。这时我看见班上最小的那个小男生在搞玩具，于是我笑嘻嘻地抽他问道：Howoldareyou?可想而知，他根本回答不了。站在那里，很紧张。我跑到他座位旁，蹲下和他一般高，天真地说道：我8岁了，妈妈说我不肯长。弄得全班哄堂大笑。我乘机返回讲台，再问这个小男生：IIowoldareyou?这个男生在我的提示下，回答出了：Pmeight.全班同学在我的暗示下，给了他非常热烈的掌声