[精品]浅谈影响教育教学质量评价的因素

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1、浅谈影响教育教学质量评价的因素白鸟镇◎家桥申曇…*電德如何客观科学公平公正评价一所学校一个教师的教育教学质量,是各级教育行政部门亟待认真考虑，从实调研，科学决策的问题•也是每一位教师十分关注与企盼的热题•尤其在绩效工资与教育教学质量挂钩的当今•如果评价不客观公平、公正，它将影响教师教书育人的积极性，将带来我市教育教学质量新的滑坡与降温。下面从我个人的角度浅谈影响教育教学质量评价因素，以示对教事业热爱的拳拳之心。一、形象工程、管理欠规范目前，对教育教学质量的评价存在以下不足：即重教育对象，轻教育本身；重

2、表面，轻全面；重定性，轻定量；重形象工程，轻务实内容。我个人认为这种办法是片面的，主观随意性很大，不能充分调动广大教师的积极性。只有定性与定量相结合，少搞形象工程，不作表面形式文章，将虚功做实。从总体性和根本性认识质量评价观。坚持德智体美劳全面发展观；坚持使每个学生都得到发展；坚持传授知识和发展能力相统一的观点。以科学评价理念贯穿于教育教学质量评价的实践中。从教书育人是一个系统的塑造人类灵魂工程。教师不仅是学生学业上的指导者，体力上的培育者，而且是学生人格上的塑造者，生活上的引路人。不像其他的工程。必

3、须从以人为本促发展，科学管理出效益上着手，使管理科学规范，具有人性化管理。学校教学质量的好与弟，都离不开相关制度为之保驾护航。让制度来说话，用制度规范学校管理；舟制度來约束教师的教学行为；用制度去激发教师的工作热情。以数字化的管理、评价，就可以避免人情化，印象化的干扰，达到科学、公平公止地评价教师的教育教学成果。二、课程设置不科学现在各学校都在高唱“素质教育，新课程改革”的主旋律。事实上，有哪所学校敢不搞应试教育？量化分主副科，对学生而言，学好语、数、英、物、化等主科就行。其他副科都为主科让路，连教辅

4、资料的征订都如此。诸如劳技课、活动课等好像成为聋子的耳朵——摆设。在课程设置上不科学。由于要应服统考、站队、奖罚。教师生怕影响绩效工资、晋级、评先、评优。老师们不得不釆用传统的教学观，教学手段，教师灌输应试知识。学生消极被动地接受知识并以既定的答案为最终和惟一结论。惟师是从的专制性师生观。许多教师常用自已的想法束缚学生，学生不敢提出与教师不同的意见，创造性思维便无从产生。怎么能将学生培养成为全面发展的人？我个人认为：评价教育教学质量，必须从唯分数质量观中解放出来，建立素质全面发展的质量观，把教师对学生

5、的思想道德素质、科学文化素质、能力素质的转化的全面发展水平作为评价质量的标准，使所培养的人能更好地适应社会需要。三、重升学预备教育，轻人生预备教育目前，重考试结果“重升学预备教育，轻人生预备教育”屡见不鲜，没有真正实施素质教育。将期末统考、毕业升学考试作为教师评先评优晋级的唯一法宝。并作为一票否决权。我个人也认为实施素质教育，培养学生综合素质，不等于唱歌跳舞，取消考试。必要的检测,竞赛是要的。教师的考试结果优，升学率高，应予以高度肯定其所付出的时间、精力与汗水。众所周知，只要在教学第一线者，深感考试结

6、果由多种因素决定，如教师因素、学生因素、运气因素等等。如大规模的统考，若组考不严，易造成劳师伤财，弊多利少，甚至不能真正反映教师的教和学生的学的质量。不利于公平、公正竞争。并导致诸多的矛盾。这种考试不可取，建议多开展组考严密的各种竞赛。又如年级、班级多的学校为了学校的教育教学质量上去，开办尖子班、奥赛班，不管是存心，还是岀于无奈，看似无可厚非。但缺少理性！诚然一所学校有无生命力，在于教学质量的好坏，办尖子班、奥赛班。有立杆见影的效果，然而事实上得不偿失！其一尖子并非全是尖子生。有领导子女、教师子女、亲

7、朋子女等关系生都可进。其二，有尖子班,自然就有普通班。任课教师有想法，家长有反感，尤其对学生影响更大，上进心可想而知，又如何去评价？对学生而言，反正我是普通班生，升学无望，得过且过，造成学生厌学与流失。其实，学生人生预备教育也至关重要，虽不能立竿见影，它可通过活动课，特别是课外活动课。培养学生在生活中；磨砺和锻炼自已的意志品格，坚定的人生理想和良好个性品德。如现在的学生不乏高分，但如果没有人生理想，缺乏对他人的关爱。哪怕是“高材生”。将来走向社会也可能是“次品”，其至是“废品”。因此，我们不能把考试结

8、果和升学率作为学校或教师的惟目标。应建立素质全面发展的评价质量观。四、用人机制缺少竞争社会上常有人说：“任人为亲，家天下，投机者沾光，诚实者吃亏”。我不完全赞同，但要说“能者上，庸者下”却远远不够。众所皆闻。我市的骨干教师外流，尤其是高中骨干教师往外流，已危及到我市的高中教育。初中骨干教师也有外流的。这并非危言耸听，经济关系固然是一个因素。这里最重要的恐怕也有对教师评价不公及用人机制问题？毕竟人不完全为了钱而生活，在有些人眼中“天要下雨，娘要嫁人”随他，