[精品]浅谈小学语文教学中的词句训练

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1、浅谈小学语文教学中的词句训练浅谈小学语文教学中的词句训练摘要：词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，是词和句组成了一篇篇的课文，抓好词句训练是阅读教学的根本。以词句训练为核心，可以带动学生对字、词、句、段、篇等知识及听、说、读、写等能力的全面学习和训练。关键词：小学语文教学词句训练训练方法语文之所以区别于其他学科，最主要的是因为语文有主要任务，即培养和发展学生的语言能力。语文课程标准明确指出：语文是工具性和人文性的和谐统一。也就是说语文教学要坚持语言训练与人文熏陶的统一。因此，小学语文学习要引领孩子真正

2、走进文本，品析好词佳句，触摸作者情感，学习语言、积累语言和运用语言，享受优美的语言、丰富的情感给自己带来的乐趣。一、结合语言环境进行词句训练词句如果离开了具体的语言环境理解，则很难弄清它的准确含义，在阅读教学中，就要联系语言环境，进行一蒂挖掘、体味和揣摩。如《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”两句话中都有一个“才”，这两个“才”意思不一样，第一个“才”是讲作者看到邱少云被烈火烧身时心情的焦虑、痛苦，因而他觉得半个小时的时间过得太漫

3、长了，这个“才”表示时间长；第二个“才”是讲战士们在邱少云精神的鼓舞下,怀着对战友报仇的满腔怒火，冲向敌军阵地，迅速全歼敌人，表示结束战斗时间之短。同一个“才”，在不同的语言环境屮表示的时间长短不同，这是因为作者的心境不同、感情不同。练习课上，我指导学生用“才”字造两个不同意思的句子，加深学生对“才”的理解，体会到用词造句的妙处，增强学生遣词造句的能力。二、通过换用词语进行分析比较课文所表达的自然、社会、艺术之美，都蕴含在具体的语言文字中，对于一些词句，教师应引导学生认真对比揣摩，品出关键之处，悟出深邃之意，

4、进一步体会作者的思想感情。如教《我的伯父鲁迅先生》一文中第一自然段时，有这么一句话：“大大小小的花园堆满了整间屋了。”我重点抓了一个“堆”字，对“堆”字的意思，学生心里明白但嘴上说不出。我便设计这样一个问题：这句屮的“堆”换成“摆”行不行？学生思考后说不行，他们知道“摆”是一个挨一个地放，而“堆”不仅有摆的意思，而且是一层扌畧在另一层上面，说明数量之多。这么多的花圈说明了什么？说明送花圈的人多，送花圈的人多乂说明了什么？说明鲁迅先生得到了许多人的爱戴。三、运用填充式进行词句训练一个完整的句子由主干词语、修饰语

5、、限制语、补充语等构成，修饰语、限制语、补充语是对主干词语的说明、修饰、限制和补充，它们可以使句子意思表达得更加生动、准确、鲜明。因此，运用填充式训练方法，让学工填写修饰语、限制语、补充语，并加以体会，能帮助学生理解句了意思。如《十里长街送总理》一文中，有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而乂耐心地等待着。”你从这句话中体会到了什么？让学生思考、讨论：“满头银发”说明了什么？说明老奶奶年纪很大，老态龙钟；“背靠着一棵洋槐树”说明什么？说明她体力不支，快站不住了，但还要站着

6、，不肯蹲下歇一会儿；“焦急”、“耐心”指什么？“焦急”是指急切盼望灵车快点到来；“耐心”指她等灵车的决心已定。她对总理无限爱戴和怀念Z情从文中表露出來,以致使阅读者——学生内心无比激动，读的吋候才容易表露出感情。四、运用直观手段进行词句训练课文中有些语句比较抽象，很难理解，我采用一些直观形象的手段,或实物展示、或投影演示、或制作多媒体课件，帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象，达到理解并领会贯通。如《赵州桥》一文最后一段：“栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙

7、，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”多美的语句，学生在心中却很难清晰地想象出它们的样子。我出示多媒体课件，那些千姿百态的龙的形象灵活地映入学生的眼帘，文中的句子不再只是呆板的文字，而变成一个个跃跃欲试的生命，抽象的句子变成了学生心中那充满生机的形象。句子理解了，同时启迪和感染了学生心灵。五、运用句式变化进行词句训练《语文课堂标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用。”课文中有的词句相同的意思可以用不同的语言表达,以此加强词句训练。如《林海》一文中有这样一句话：“看到那数不尽的青松白桦

8、，谁能不向四面八方望一望呢？”有些学生读后不解其意，我引导学生将这反问句改成陈述句：“看到那数不尽的青松口桦,谁都要向四面八方望一望。”这样，学生理解起来就容易多了。之后，我乂引导学生通过认识两句句式的联系与区别，明白了这两句式都表示肯定的意思，但反问句表达的语气和感情更强烈些，然后引导学生进行反问句与陈述句的改写训练。六、运用迁移规律，将书面语言转化为学生自己的语言1.重视读的训练“熟读唐诗三百首