浅谈重点词句的训练

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1、浅谈重点词句的训练中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)05-0050-01教学片段：《跨越海峡的生命桥》(人教版四年级上册)师：小钱刚满18岁，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯冇骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。谁能说说〃凋零〃的意思？生：凋零就是花儿开败了。生：凋零就是花儿谢了的意思。师：同学们理解得很好。点评：《小学语文课程标准》关于第二学段的阅读日标有这样一句话:学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。但在实际的教学中，实施的效果并不理想。从以上教学片段中,我

2、们不难看到，执教教师抓住了关键的词句，也引导学生对它们的意思进行了理解。可惜的是，对〃生命就像即将凋零的含苞的花朵〃的理解仅仅停留在表面，浅尝辄止，学生既没有准确理解词语在语言环境中的恰当意义,也没有深入体会到关键词句在表情达意方面的作用。究其原因，一是执教者没有认真、深入研读文本，准确把握作者要表达的情感，対这一关键词在句子中的含义和作用没有准确的理解。二是执教者没有准确把握《语文课程标准》中关于词语教学的要求，不懂得词语训练的基本方法。下面，就如何揣摩、品味重点词语谈谈我的想法，与各位同仁商榷。1.结合查字典弄清关键词语的木意弄清本意是词语教学的笫一步，

3、是基础。这一步，学生通过查工具书,再结合已有的生活经验，往往是可以做到的。语文教师在这一过程中要注意的是训练学生掌握理解词语的方法，如找近义词法，〃凋零〃可以找〃凋谢〃〃零落〃；分别组词法，〃凋零〃可分别组词为凋谢、零落；分析说明法,〃凋零〃就是指花儿开败了，落了。通过这样的训练，学生不仅理解了词义,同时也掌握了解释词语的方法，还能逐步使学生养成〃咬文嚼宁〃的习惯。2.结合语言环境及生活实际理解关键词语在语境中的意思，这是第二步汉语词汇多为复义词，要训练孩子善于从众多的义项屮选择正确的义项，准确把握该词语在文中的意思。教师应该注意的是训练孩子养成〃字不离词，

4、词不离句〃的思维定势，把握正确选择的大前提。片段里的〃凋零〃在词典的注释中还有〃衰落〃的意思，学生结合语境很快就能作出正确选择。教师在学生明确了词语本义之后，应该追问〃这里的凋零是指花儿败T,落了吗？〃学生应该不难明白这里的凋零指的是〃生命的完结〃。3.品味关键词语在表情达意方面的作用这一步是词语训练从分析理解到品味欣赏的提升，是从〃知其然〃到〃知其所以然〃的升华，有一定的难度，却是必不可少的，否则，词语教学便只是停留在表面，流于肤浅。因此，教师要特别重视这一部分的教学预设，引导时一定要巧妙。可以先让学生再读这句话,可进行如下引导：”这句话运用了什么修辞手法

5、？〃〃含苞待放的花朵是什么意思？"这里的花朵是指真正的花朵吗？如果不是，那是什么意思？"生命就像即将凋零的含苞的花朵是什么意思？"对于含苞待放的花朵的凋零，你有怎样的情感和愿望呢？〃学生们通过思考、讨论，应该很快就会明白这个比喻句生动准确地写出了作者对年轻、美丽的生命即将终结的惋惜和伤痛。立即就会唤起他们挽救这一年轻美丽生命的愿望。这样一来，这个句子在表情达意方面的作用就非常清楚了，《课程标准》对我们的要求才算是达到了。4•探究关键词句的读法，进行有感情朗读的训练新课标特别强调要有感情朗读课文,而感情朗读必须建立在理解的基础上。学生学到的不仅仅是一个个的词语

6、，更是对生命的感悟，是心灵的震撼。在这样的词语教学中，词语被赋予了情感的温度，渲染了生命的色彩。因此，应该让学生将自己的理解和情感融入到句子的朗读屮去，把作者面对一个年轻美丽的生命即将逝去时的惋惜和伤痛之情通过朗读传达出来，〃使其言皆出于我口〃，〃使其意若出于我心〃。总Z,在语文教学中，我们要善于去发现，善于采用多种方法來帮助学生理解重点词语，这样一来，我们的教学就会事半功倍。与职业能力培养相沟通的教学突破口，釆取〃一文多教〃、〃文同教异〃、〃各取所需〃的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习最人限度的整合。如，教学《雨中登泰山》一文，对旅游班而言，可采用

7、互动形式，老师转成导游角色，学生变成游客。老师带领学生以旅游的形式学习课文；在计算机班授课时，可用多媒体带领学生领略泰山秀丽风光，通过这些生动的画面让学生感受电脑的无穷魅力，激发学生对计算机专业知识的学习兴趣；在美术班上课，则可在课前要求每位学生画一幅泰山的景物特写，上课时以学生的作品来展开教学。还可以将应用文教学与专业相结合，突出实用性教学的特色，让学生切实掌握木专业实用文体写作技能。3.2模拟专业与岗位设置情境，进行语文能力专业化、岗位化的仿真训练，凸现语文教育的实用性、应用性、岗位性。实用性、应用性、岗位性是职业语文教学的精髓，但由于种种条件的限制，现

8、场实践性教学很难组织和实施，多数情况下，只能进行模拟