[精品]浅谈快乐体育与足球教学

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1、浅谈快乐体育与足球教学张世瑾摘要：文章在阐述“快乐体育”产牛的背景及其涵义的基础上，结合实践对“快乐体育”思想如何在足球教学中的应用进行了论述。关键词：快乐体育；足球教学一、快乐体育产生的背景上个世纪60年代到70年代是西方发达国家推行全民健身的高潮时代，一些国家的学校体育受全民健身的影响也发生了变化。德国就将体育学科的名称改名为“运动(SPORTS)课”，率先从运动手段论向运动目的论过渡。日本的学者敏感的抓住了这一变化趋势，开始研究体育与运动的关系。这就是快乐体育产生的时代背景。“快乐体育”思想20世纪80年代风行各国，尤以日本为盛。长期以来，日本学校体育受

2、传统的传习式体育教学束缚，整个教学过程以教师为主导，教师对学生学习的内容、活动模式、练习顺序等做出安排并给予指导。这种传统的教学虽然在一定程度上对增强学生的体质，培养学生的运动能力有一定的积极作用，但是，由于受教学模式的局限，学生缺乏选择适合自己特点的运动的主动性。因此，学生参与运动的自觉积极性大大下降，导致日本青少年儿童运动能力和体质的下降。为改变这种状况，摆脱日本体育教学中传统的教师主导型的束缚，使学生自觉主动地参加体育活动，养成喜爱体育和终身参加体育活动的习惯成了必然，快乐体育应运而生并流行各地。快乐体育在20世纪80年代中期逐步进入我国并被迅速接受。二

3、、快乐体育的涵义快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，其重视爱与美的教育及各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把＞运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目标。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完善的人格，为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣，顽强的意志，适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼

4、行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育，简而言之，就是寓教于乐，这是教育艺术的鼠高境界，也是成功教育的必由之路。“快乐体育”思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育的改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。三、“快乐体育”思想在足球教学的应用足球运动以其独特的魅力，成为广大学生喜欢的体育项目之一。它具有适合校园体育的特

5、点，能培养学生的自信心、进取心及协调能力等创新素质。然而由于当前足球教学存在着教材的老化、评价方式的单一、在教学手段及方法欠灵活，过多追求动作技术的精确，忽视了学生的身体素质与心理特征，造成了教学内容枯燥无味，学生学得很多，掌握的很少，经常出现上课就是练技术，而学生的练习则是颠球、传球，很少体验到足球运动带给他们的快乐感和成功感。部分学生选择足球只是为了更容易通过考试这一个难关而己，学习的被动性太强。中国足球队前主教练米卢倡导的“快乐足球”，开始并没有引起足够的重视。但是，中国足球队在2001年以优异的战绩打进世界杯后，“快乐足球”被重新认识了。当人们翻开米卢

6、的教案，回顾米卢的训练手段，发现了一条清晰的主线決乐。不管是比赛中用人布阵，还是训练前后的准备和整理，快乐贯穿始终。米卢的“快乐足球”为国内的足球教学训练带来了一股新鲜空气。同样，为吸引更多大学生参与足球运动，使其享受“快乐足球”，有必要在足球教学中引起“快乐体育”思想，实施“快乐体育”的教学。“快乐体育”的教学方式无疑是多样的，笔者认为从以下几方面入手不失为一个有效的途径。（一）精减内容和简化规则长期以来，竞技运动是体育教学内容的主要素材，一切教学活动都是围绕着竞技运动在进行的。足球教学的主要内容是足球的基木技术动作和战术练习。其种类繁多，环节复杂，学生在掌

7、握技术方面有较大的难度，从而影响学生学习的兴趣，难以达到教学的目的。因此，教师要学会对教学内容及素材进行加工筛选，抓住关键技术如传接球、运球、射门，对枯燥的颠球、无球技术可不作专门的教学；其次是简化技术结构环节，如传球技术“助跑、支撑脚站位、摆腿、脚触球、随前动作”几个环节，重点掌握“支撑脚站位、摆腿、脚触球”。降低规则标准，如在练习与比赛中不设置越位，缩小场地的尺寸，用脚发界外球等等，使学生在比较宽松和快乐的环境下积极参与并全身心投入到足球运动中来，从而提高教师的教学质量和学生学习的效果。（二）加强师生间的情感交流教育是一种以人为主体，教材为工具，教学方法、

8、手段为媒介，完善他人与自我的过程。在实