[精品]浅谈初中数学个性化学习的研究

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1、浅谈初中数学个性化学习的研究浅谈初中数学个性化学习的研究摘耍新的课程改革全面实施以来，对数学教学提出了新的要求，针对不同学生的学习背景、认知规律、个性特点及兴趣爱好等方面解决满足不同学生个性化学习的要求，同时也对个性化教学的教学策略、学习策略及评价策略进行了一些必要地探讨，为促进学生有个性地发展提供了有效的借鉴。关键字初中数学；个性化学习；研究【中图分类号】012文献标识码：B文章编号:1673-8500(2013)01-0083-01发展学生个性，注重学生个性化学习是当代教育改革的共同趋势。数学学习原本就是个别进行的,每个学生头脑中在发生变化时便是学习。

2、然而，在实际的数学教学中，我们还是缺乏尊重学生个别差异的，不管学生的原有基础认知特点如何，大多数情况下制订的是一样的标准，采用的是统一的步调，强调的是同一的模式，结果学生的学习缺乏个性和创造性，甚至还会出现厌学等各种学习综合症。数学的学习必须关注学生的个体差异,新的《数学课程标准(实验稿)》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这个要求就是要实施个性化的教学。1“个性化学习”的要求1.1尊重差异。心理研究表明，学生认知水平间的差异是客观存在的。学生数学个性发展存在的

3、差异主耍表现在：一是学生对新知识的接受程度的差异；二是学生反映在数学学法上的差异。为此，要实施好数学个性化的学习，首先就应尊重学生差异，适应学生差异，正确认识学生差异，从而让学生构建出自己独特的学习方式和思维过程。为此，在教学中就耍体现“三个允许”，以利于学生的个性化发展。①允许学生“插嘴”。学生的“插嘴”其实是他们思维活跃的一个集中体现。许多创造性的思维火花就是在这一过程中迸发出来的。因此，允许学生“插嘴”是对他们在知识独特理解的肯定，是尊重其个性表现的体现。②允许学生“答非所问”o学生的“答非所问”能反映学生的思维开放程度。学生在“答非所问”中可发展其

4、思维。因此，允许学生“答非所问”，有利于培养学生的发散性思维，促进学生个性思维方式的形成。③允许学生“开小差”。学生“开小差”很可能是学生在教学过程中对我们问题或一句话产生了积极的思考和感想，对于这■-种“开小差”应该鼓励，并因势利导，让学生有个性的发展。1・2发展个性。个性化学习的主要目标就是发展学生良好的个性，其要点是“以学生为本”尊重并发现学生的个体差杲，落实学生在学习中的主体地位。教师要做到“四个鼓励”:①鼓励学纶“质疑问难”o我们鼓励学牛•自己遇到不懂的问题，…定要及时提问，解题有什么困难…定要向教师或学牛请教，要正确对待学生的疑惑或发问、反问。

5、经常的质疑，不仅有利于学生学习好有关知识，更重要的是在质疑问难的过程中，使学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”，以发展学生的个性。②鼓励学生“一题多思”。要经常鼓励学丰用不同的方法解题，不管这些方法是正确的还是错误的，也不管是简单的还是复杂的，只要学生有不同的想法,我们就应积极地鼓励和表扬，以调动学生学习的积极性。③鼓励学生“独特思考”O面临一个问题吋，我们鼓励学生独立思考，用自己最拿手的方法，最独特的方式寻找问题的答案，或看书、或讨论、或请教。在不影响他人的情况下，发挥自己的才智，独立思考，认真解答，寻求到问题的结果。④鼓励学生“奇思妙想”O学生往往会

6、产生一些稀奇古怪的想法，这些想法也许正确，也许不正确，但这些都没有关系。学生的一些“奇思妙想”往往是学，让学生生思维创新的火花,我们一定要重视并鼓励这些“奇思妙想”在“奇思妙想”中获得个性体验。2“个性化”的学习策略如何指导学生有个性的学习呢？这就渗及到了“个性化”的学习策略问题，可从以下方面入手：2.1让学生积极主动地参与。让学生参与教学是课程实施的核心，让学生积极主动地参与是实现个性化教学的前提。在实施个性化教学屮，应首先从让学生积极主动地参与入手，从而实现学生个性地发展。2.2让学生不受吋空地限制。传统的教学I古I于教室，限于课堂。而个性化教学则允许

7、不受时空的限制，在空间上，学生可以走出教室，走出学校；在吋间上，允许学生用不同的时间，不同的速度來学习，可以快学，也可以慢学。在摆脱吋空的束缚中，让课堂充满生机和活力，让学生的个性得到张扬。2.3让学生灵活自主地选择。①口主选择学习内容。因为学生的数学学习的程度、爱好性和缺陷的不同，达到数学知识的“补救”与完善，让学生自己选择学习内容，能做到“有的放矢”，促进其兴趣的激发。②自主选择学习方式。有助于学生达到数学学习成功的过程完善，良性地采取与提高学生在学习数学和解决学习困难中的和应的策略与能力，增设了数学学习成功的方略平台。③自主选择作业练习。作业练习是巩

8、固学习数学知识的一项基本措施，自主选择留给学习自我“查漏补缺”,利