[精品]浅谈多媒体物理教学中的“优”与“忧”

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1、浅谈多媒体物理教学中的“优”与“忧”浅谈多媒体物理教学中的“优”与“忧”物理学科是以实验为基础的学科。学校开展信息技术和课程整合,应该是物理学科课堂教学改革的大好时机。物理学科有他的优势，物理教师具备掌握现代多媒体技术的素质，如何将多媒体技术应用到物理教学中去，如何创立情景，把抽象的物理概念、规律变为形象的物理模型是物理教学的关键。近些年来，我国教育事业飞速发展，尤苴是多媒体技术的引入，它将教学的大容量、多角度、多层次、多信息、高效率、立体化的优越性展现在教师的而前。这不仅改变了传统的教学手段，还促进了教学

2、方法与课堂教学结构的变革O然而在实际的教学和课件的制作过程中，虽然突显其极大的优越性，却也存在着一些隐忧。下面谈一下我的拙见：一、多媒体辅助物理教学的“优”多媒体是以计算机为中心，综合利用文字、图像、影像，声音、视讯等不同的媒体信息在不同的界面上组合、流通，使其可在计算机上存取、转换、编辑同步化，以达到计算机与使用者双向交流及多样化操作的一种环境。在实际教学中，多媒体教学就是用计算机帮助或部分代替教师执行教学功能，即向学生传授知识和训练技能。计算机作为教学媒体在物理教学中的运用，一般又称为计算机辅助物理教学

3、。这就是利用计算机系统的特点，在一定的教学模式下，向学生输送学习信息（它包括文字、图像和音响等），形成一个特有的学习环境。在这种环境中，学生感觉到自身的一种强烈的求知欲望，借助人机之间的信息交换，进行物理内容的学习。那么，多媒体教学有那些优越性呢？第一、活跃课堂气氛，提高教学效率。传统的教学工具是一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案，教学形式单一、枯燥，而多媒体的出现，利用文字、图像、影像、声音、视讯等不同的媒体信息打破了传统的教学模式。在课堂教学的过程中,根据不同的教学的内容，综合运用多媒体手段

4、创设情景，化“静”为“动”，化“抽象”为“形象”O例如我们对光的反射的教学，我们可以把光的传播路径用多媒体模拟出来，并对文字动画进行设置，这样形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。这样不但激发了学生学习的兴趣,还活跃课堂气氛，还能充分的表现教学内容，突出重点、难点，提高了学生学习的积极性，扩展了学生的知识面。第二、模拟物理实验。其一，在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法,但由于实验受到时间、空间等因素影响，总有许多力不从心的地方,达不到预期的效果。

5、但是我们借助多媒体技术开发一些有利于内容与目标、形式和效果相统一，且能突破某些已经用实验完成但乂很难再现的一些物理过程的计算机课件，把抽象复杂的理论形象化来解决教材重点、难点，从而减少教师教学准备的重复性，让计算机课件在物理教学中起到辅助的作用，这样就可以弥补其中不足。其二，物理学是研究物体运动和变化的学科，在某些方面，用传统的教学手段不易表现物理学中的“动”和“变”的特点。在平常的教学中有许多难理解、较抽象的概念，光学中的反射、折射，电与磁中的磁场的概念等比较抽象，单凭语言是很难讲清楚。但是运用多媒体课件

6、进行模拟,就可以使学生很清楚的看到整个实验过程，从而提高了教学效果。二、多媒体辅助物理教学的“忧”虽然多媒体教学带给我们很多方便，但是一切事情都具有两面性，有利就有弊。在实际的教学和课件的制作过程中，也存在着一些弊端。第…、多媒体物理课件不能代替物理实验。课件能叙述物理事实，但不能验证物理事实。“物理是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验得來的，物理学是自然学科，观察和实验是研究和学好物理的重要手段之一”。在初中物理教学中，应把教学重点放在使学生理解知识，重视观察和实验，培养观察

7、事物分析问题的能力，培养学习兴趣和良好学习习惯上。尽量通过实验，在对实验现象进行观察与思考的基础上，引导学生分析判断和推理，建立物理概念总结物理规律。虽然对于一些受时间、空间影响而不能在课堂演示的实验来说,用多媒体课件來模拟，可以让学生观察的更清楚，从而提高教学效率。但如果什么实验都用课件来模拟，课件即使模拟得再逼真，但它毕竟是假的，这样就会使学生不尊重客观事实，不理解物理学本质，也致使学生的实践能力和动手操作能力得不到锻炼。多媒体课件是用计算机完成的，是以人为主导的，主导者想怎么做就怎么做，完全可以违背逻

8、辑而随意显现任何人想要的结果，有〃耍魔术〃之嫌疑。但如果是学生亲自动手参加实验可以熟悉各种实验仪器的使用方法，增加感性认识，有利于培养学生的动手能力，这是任何模拟实验都不能代替的。因此，多媒体课件不能代替所有，更不能代替真实的实验。第二、信息量过大，滞留吋间短，不利于记忆。多媒体课件的使用，大大节省了教师写板书、板图的吋间，这是大家公认的。但对于经验不足的教师来说，大多数课件为了操作方便，都将课件制成“流水型”模